学校人本管理

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1、学校管理的人本管理学校管理是一门专业。并已形成了一个理论体系。随着教育体制改革和教育本身的发展，这种理论体系又融入更新的理念，形成了更新的理论框架。要用一个专题来全部包含学校管理的理论体系是相当困难的。这里只针对目前我们中小学学校管理的实际，有重点地讲几个基本的方面。一、学校管理的对象（简单了解）学校管理是对人、财、物、时间、空间、信息的管理。（-）教育思想管理学校领导抓教育管理，首先抓教育思想的管理，以保证教育工作的方向性。方向性，就是整体教育要体现党的教育方针政策的要求；要体现教育的主要任务，即传授知识、塑造思想、发展能力、增强体质的要求；要体现教育工作具有社会性（

2、社会工程）、科学性（教育规律）、继承性（传统文化）、创造性（创新意识）和滞后性（效益滞后）等特点要求。教育思想管理，重点在于帮助教职工端正思想方向，树立“两全”和“三育人”的思想。即全面贯彻教育方针和全面提高教育质量；教书育人、管理育人等思想意识。（-）教育要素的管理要素：教师、学生、教材、教学设备等。管理目的：首先是提高各个要素的质量，即提高教师、学生、教材、教学设施的质量；其次是促使教育各要素整体优化。管理手段：通过计划决策、组织实行、检查指导、总结提高以及实验改革等活动逐步完成。（三）教育环节的管理教育环节指的是备课、上课、作业的布置和批改、课外辅导、学生成绩的考

3、核与评定等活动。管理主要内容：按照教育方针的要求，按照教学计划、教学大纲的要求，确定各个环节的质量标准，通过质量检查、质量评估、质量分析等活动，进行质量管理；按照教学任务的要求，通过有效的教学指挥机构、教学研究机构、合理的教育管理的建立和职能作用的发挥；通过科学的计划管理工作、教师管理工作、教学实验改革工作，建立合乎教学规律的有活力的教学环境、教学秩序；贯彻开放的原则，克服传统教学中的“封闭式刀的缺点。（四）教育事务的管理教育事务包括招生编班、学藉管理、档案资料管理；教学计划、教学大纲、教科书的落实措施；教师工作的调配使用、教学日历、教学活动的制定和安排、课程表、作息时

4、间表、周活动表的设计和调整；教学检查、教学评估、教学经验的总结等；教材、教学设备等基本条件的建设及供应；教学指挥系统、教务处工作职责、教研机构、教学管理制度的建立和改革等。教导处是主要职能部门。（五）教育设备的管理教育设备指：实验室、图书室、电子计算机室、语言教室等等。这些传统的、现代化的教育设施，在教育活动中发挥不可估量的作用。教育设备的管理一是要达到标准化；二是要实现现代化。（六）教育环境的管理这是现代教育管理的一个基本因素和重要课题。原北京景山学校校长、国家督学游铭钧对此有专门的论述。他就如何营造良好的教育环境提出了几个方面的观点：一是导向性。教育环境的导向性主要

5、体现在是否积极地发挥学生的创造性；也就是说学校是否形成生动活泼的学习环境，是否利于学生创造性思维的发展。如果是消极的环境，就会压抑学生的创造性，培养出来的学生只能是唯唯诺诺；二是激励性。良好的环境、氛围，会激发学生的创造性，鼓励学生积极向前，不怕失败。三是宽裕性。四是知识的密集性。（七）教育质量的管理提高教育质量是教育管理的岀发点和归宿点。质量是教育的生质量管理是上述各种管理的高度概括。具体说,它包括质量标准的确定、质量检查与质量评估、质量控制、质量分析等内容。其中难点是质量标准的确定。由于教育质量标准具有模糊性、综合性的特点，很难完全用数字来表示。因此，实施教育质量管

6、理，首先要研究质量标准的确定。其次是教育质量控制。再次是教育质量评估。如果说确定质量标准，是教育质量管理的起点，那么，教育质量的评估二、学校管理的类型（简单了解）人治管理、人治管理：法治管理、无为管理、德治管理、人文管理依赖个人权威实行管理，其优点是效率高，但容易形成个人专断。法治管理：其特点是一切以法律、法规为依据，简易公正，但缺少人情味。无为管理：无为管理利于营造自由、宽松的环境，却容易岀现放任自流的状况。德治管理：强调以德治校，领导的道德品格和群众的道德养成是管理的支柱，其缺点是见效慢。三、学校的人本管理关于以人为本，党中央从去年“非典”后，提出了一个很重要的观点

7、，就是在科学的发展观。在实施科学的发展的同时，最关键的一点是：坚持以人为本。树立全面的、协调的、可持续的发展观,促进人的素质的全面的发展，促进社会和经济的全面发展。人本管理也就是基于这样一个理念，也就是促进学校、学生的全面发展。人文管理是一种德治与法治相结合的管理，是以人为本的管理。人文管理也讲个人权威，但这种权威是建立在校长个人魅力基础上的权威。人文管理也讲法规，但强调法规是为人服务的。人文管理尤其讲管理文化，强调人的观念和情感在管理过程中的作用。人文管理既重视人在管理过程中和能动性，又重视人在管理过程中自身的完善，人既是管理的出发点也