浅谈高三物理课堂有效教学的策略

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1、浅谈高三物理课堂有效教学的策略摘要：随着新课程的深入发展，对物理教学捉出了更高的要求，特别是高三物理复习课。研究物理教学的切入点虽然很多，但最根本的切入点是要将研究根植于课堂教学实践Z中。本文就高三物理课堂教学策略问题进行了探讨。关键词：高三物理课堂策略有效，性“高三物理太难了，学好她我是没希望了。”、“我在物理上化了怎么多的时间，可成绩就是进步不上去“平时做物理练习觉得还可以，也不知道怎么啦，一到考试就懵了。”、“我能看懂题目，也冇解题思、路，就是靠不出成绩，都没冇信心了。”在我执教高三物理儿年中，这些都是学生对高三物理的无奈的感慨。随着新课程的深入发展，高考对学生能力考查

2、要求不断提高，物理教学特別是高三物理的课堂教学给我们这些物理教师提出了更高的要求。如何在有限的时间尽可能多地提高考牛的物理成绩？如何让更多的考牛学有所成？个人认为：最直接的方法是捉高高三物理课堂的有效性。从高三物理教学过程上分析，基本分为三个阶段，简称“三伦复习”①一轮复习是夯实基础，强化知识的结构、基木概念和物理规律；②二轮复习市以专题教学为主，进行查漏补缺、知识重组和提升各项能力；③三轮复习是冲刺性训练，主要进行知识点的综合和总结解题的方法和技巧，密切注意高考热点问题，训练学生考试的节奏和心理素质。因此存在内容多，时间紧的特点，在高三物理课堂教学屮，无法避免出现“注入式”

3、的急功近利的教学行为。教师讲解的很精彩，很到位，而教学结果是学生“一听就懂，一看就会，一说就不全面，一做就不完整”，这是课堂效率不高主要原因。高效的课堂离不开科学的教学设计，课堂教学设计体现“以学生为中心”，学生的“学”才是获得学习结果的内因。学生理解、掌握知识和获得能力，不是収决r教师反复讲解，而是取决于学生思维的展开程度和学牛自主求知活动的质量。笔者结合这儿年高三教学经验，在高三物理课堂教学设计上，得到四点值得商榷的心得，以作抛砖引玉。一、以课堂前测为主要引课方式就是在刚上课的5至6分钟的时间内进行针对性检测。一是检测上节课的复习效果，二、是考查本节课考点和主干内容。通过

4、前测，诊断上节课存在问题，以便再强化巩固，另一方面也为更好地掌握学情，采取针対性的措施做准备。检测内容一定要少而精，检测一定要让学牛尝试合上书本，进入检测状态，以便真正掌握学情，老师们必须坚持随机批改，而且要持之以恒。这样才能了解学牛学习状况，发现学习中存在的真正问题，便于对症下药。比如，在复习功能关系这一节时，以例1：一带电小球在空中由A点运动到B点的过程中，受重力、电场力和空气阻力三个力作用。若重力势能增加3J,机械能增加0.5J,电场力做功1J,则小球（）A、重力做功为3J；B、电势能增加1J；C、克服空气阻力做功0.5J；D、动能减少2.5Jo作为课堂前测练习。现场反

5、馈的问题是：①班屮学牛基本能够选对A和B,说明对重力做功和重力势能的变化关系与电场力做功和电势能的变化关系的教学，不用再安排教学时间。②至少有一半学生对C把握不准，说明机械能变化和除重力（系统弹力）以外的力做功的关系理解不到位，当然这也在我的意料Z内，作为教学重点。③至少有1/3的同学D没选出，说明动能变化和合外力做功的关系理解不透，对动能定理没有定性的认识，这是出乎意料的。这时要求教师灵活机动地改变教学重点，根据及时了解的学情开展教学，提高教学的针对性和有效性。压力就是动力，任务驱使总比没有任务或者轻描淡写的布置任务效率高得多。课堂前测就是任务,冇了前测这个任务就能驱使学生

6、主动复习回顾、总结和归类，教帅一以贯Z地执行检测，便能促进学生及时复习，引导学生凝神定气，进入课堂“致静”的学习状态，这对学生养成良好的学习习惯，发现学习中存在的问题，及时调整复习策略至关重要。二、以暴露问题为主要教学手段没有问题的教学是没有价值的教学。高三复习教学屮暴露问题教学呈现两种形式：①让学生暴露问题；②教帅自己露只冇暴露问题，学生才会自主地针对问题，采取措施解决问题，从中提升能力。这是提高教学的针对性和有效性的重要策略Z-。比如，在复习竖百平面内圆周运动这一节时，教学重点主要是让学生理解研究対象恰好通过圆周最高点的临界速度的值。一•般的教学方式就是把结论：①如“过山

7、车”等没支撑的情况，殛；②如小环套在圆形轨道上等冇支撑的情况，v=0作为前置知识，通过漂亮的板巧，硬塞到了学生整齐的笔记本上，并且学生能朗朗上口。但教学效果又如何呢？如例2：—端弯曲的光滑绝缘杆ABD固定在竖直平血上，如图所示，AB段水平，BD段是半径为R的半圆弧，有电荷量为Q（Q>0）的点电荷固定在圆心0点。—•质量为m、电荷量为q（q>0）的带电小环套在光滑绝缘杆上，在水平外力作用下从C点由静此开始运动，到B点时撤去外力，小环继续运动，发现刚好能到绝缘杆的最髙点Do己知CB间距为4R/3。（提示：根