浅谈美术课堂有效教学的策略

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1、浅谈美术课堂有效教学的【摘要】在新课程改革形势下，提高课堂教学质量已成为当前教学的重要课题。我们必须牢固树立有效教学的理念，不断探索创新有效教学策略，促进新课程改革的有效实施。一有效备课并反思。读透教材，抓准教学目标、重难点，充分利用现有资源…二、有效讲授并示范。三、有效准备并实践。四、有效作业并评价【关键词】美术有效教学策略【正文】在各位老师的努力下，应该说美术课堂教学取得了一定的成效,但是，伴随着新课程改革的不断深入，也同样存在着一些问题和偏差，通过拜读同行的总结论文、听课感受和深刻反思后，我认为目前的美术课堂教学依然存在着如下问题：1、教学

2、设计老做“表面文章”，不断地花样翻新，实则无效，学生“学无所得”。2、一些课片面强调“学生活动”，导致教学的“失控”。3、某些课缺乏文化底蕴，导致教学的“浅薄J4、为了体现所谓的“课改精神”，加入过多的其他知识，从而失去了学科特点。5、课程设计不符合学生的身心特点，不能准确的认识、判断学生，无法进行师生互动。综上所述，尽管问题的表象各不相同，但归纳后可以归纳成一个问题：就是课堂浪费现象严重，我今年担任初二年级美术课教学，下面我就主要结合初二教材与各位谈一谈“如何提高美术课堂教学的有效性？，有效教学是指：教师通过在一定时间的教学之后，学生所获得的具

3、体的进步或发展空间。检验教师教学的重要标准，就是学生的学习是否有收获？教学有没有效益，不一定是指教师是否认真负责，而是要看学生有没有学到什么？或者学得好不好？如果学生不想学或没有收获，即使教得再辛苦也是无效教学。德国一位学者也就课堂有效教学做过一个精彩的比喻：如果让你直接咽下15克盐，无论如何你难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不知不觉中将15克盐全部吸收了。有效之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入课堂情境之中，才能显示出活力和美感。下面我主要从以下几点来谈一谈。一、有效备课并反思1、读

4、透教材，抓准教学目标、重难点，充分利用现有资源。教师用书对每一课都有详尽的教材分析，教学目标、重难点的确定，解决重难点的要点、评价建议，以及优秀的教案范例，而且经常附有大量的相关文字资料、图片资料和教学光碟。为教师备课提供了最为有效的教学资源，省去了教师毫无头绪的泛泛的查找资料和制作课件的大量时间，教师可以根据学生实际对教学参考书中所提供的资料进行整理和改进，详尽的备课，抓住重难点进行切实有效的教学设计。2、充分借鉴教学参考书及网络上的优秀案例，设计灵活多变的教学设计。现代网络是一个海纳百川的大资源库，我们可以充分利用网络优势，搜集下载网络上的优

5、秀教学案例，汲取其中的精华，借鉴其成功之处，学习成功案例的教学理念，结合我们自身的实际情况，取长补短，设计符合学校学生实际的教学设计。3、建立每一课的资源包，方便再次备课，实现教学内容的不断丰富与扩充。曾经在以前的备课过程中查阅了很多资源，但由于资源保存不当，导致再次进行相同授课时，找不到已有资源，无从查起。因此将每一课搜集到的资料建立成资源包，不但方便下次授课时使用，还实现教学内容的不断丰富与扩充，最终形成系统的资源库，在授课时就可以根据教学和学生的需求，呈现给学生,实现资源的共享。二、有效讲授并不范无论教学如何改革，“讲授，’仍然会作为“有效

6、教学”的一条有意义的教学方式而显得卓尔不凡。它以它的“优势”在长久的教学实践中延续下来，并形成了自己的传统。美术课堂同样离不开讲授，如果这个讲授在学生体验的基础上，那这个讲就能“画龙点睛"，即孔子所谓的“不愤不发，不惦不发”。好的“讲授”总是能够吸引学生，让学生喜欢这个老师，至少喜欢这个老师的讲课方式、风格或某种讲课的细节。好的“讲授”总是保持一定的节奏。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不限于能够带来艺术性的享受，更重要的是，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值

7、观。例如八年级下册《从心底接触自然》一课，因为正值早春季节，一位老师就是这样导入的：我国有名的作家朱自清的文章《春》，大家记得吗？“春天，像刚落地的娃娃，它生长着；春天，像花枝招展的小姑娘，笑着、走着；春天像健壮的青年，他大步向前去。”一日之季在于晨，一年之季在于春，同学们你心中春天的景象是怎样的呢？在同学介绍后教师又满怀深情地说，其实只要我们在生活中善于用心感受发现，四季的更替、朝暮的变化，景色都很入画，今天就让我们一起从心底接触自然。这样讲授既符合当时的季节特点，又切合学生学情和实际。教师示范在美术课中是必须要有的，一位老师就美术学科教师示范

8、谈到了存在“飘”这个话题，意即美术课的示范很多是蜻蜓点水、一带而过意思意思,事实上教师的课堂示范对学生学习是否有效具有举足轻重的作用。例