浅谈基础美术有效性课堂教学的策略

《浅谈基础美术有效性课堂教学的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、[课改专题论文]浅谈基础美术有效性课堂教学的策略  摘要：新课程走到今天已经不是“新”的含义，但其指导思想真正让教师们要用全新的思想去重演自己的角色。因新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。因此，我们应该经常问自己：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”课堂教学的有效性在很大程度上依赖于教师在课堂教学中所采用的策略，相同的任务设计在不同的策略调控下其呈现效果截然不同。本文通过组织教学、课堂设问、师生角色和学习评价等方面探究，力求提

2、高美术课堂教学的有效性。 关键词：基础美术有效性一、问题的提出。新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，课堂教学仍为主渠道。新课程走到今天已经不是“新”12的含义，但其指导思想真正让教师们要用全新的思想去重演自己的角色。新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学要求教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精

3、力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习，教师的教学活动要有效果、有效率、有效益。课堂教学的"有效"，要强调的学习是一个感受体验、主动创新、个性发展，形成正确的情感态度与价值观的过程。据联合国教科文组织的一份报告中指出：“教师职责现在应越来越少地传递知识，而越来越多地激发思考，除他的真正职能以外，他将成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。”因此新课程

4、要求美术教师是学生学习美术的合作者、是引导者与参与者，教师应树立以学生为主体地位的新教学观。我们的教学宗旨应是“一切为了学生的发展。”由此可见美术教师应以朋友的身份民主、平等地出现在学生面前，将传统封闭的课堂变为开放，促使课堂最大效益。经过多年的基础美术课堂教学实践，笔者深感新课程的新理念、新教法与新思维，并从中也尝试着与学生沟通，与他们开展小组学习，进行伙伴教学尝试，课堂教学中让学生快乐学习美术，体验美术的乐趣，不断提升美术课堂教学的有效性。现对基础美术课堂教学有效性谈谈个人的几点有效12教学策略。二、

5、课堂教学有效性的概念界定。课堂即教师授课学生学习的主要地方。教学即教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展的主要途径，是师生以课堂这种活动场所，在限定的时间里进行的教与学的活动。课堂教学的有效性是指通过课堂教学学生获得的具体的进步或发展。首先，其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知

6、，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题，专家认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。三、课堂教学有效性的理论依据。1、建构主义理论。12建构主义认为：学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动。也就是说学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不

7、断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，课程的开发者，学生学习的组织者、指导者和促进者。强调学习过程应以学生为中心，注重互动的学习方式，师生是建构知识过程的合作者，从这些新的视角出发，开发新的教学方法，谋求教学效果的高效益。从根本上讲，有效教学应该是一种建构性教学、策略性教学、真正关注学生的自主性，同时也体现教师主体性的教学。2、多元智能理论。美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳（HowardGardner）于80年代提出了多元智能理论（TheTheor

8、yofMultipleIntelligences）。加德纳认为：智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体以解决自己遇到真正难题或生产及创造有效产品所需要的能力。判断一个人的智力，要看这个人解决问题的能力，以及自然合理环境下的创造力。他还强调智力并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。事实上有效教学就是学生多元智能得到有效发展的教学。3、