浅谈小学美术课堂教学的有效策略

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1、浅谈小学美术课堂教学的有效策略浅谈小学美术课堂教学的有效策略当前，小学美术课堂教学效率不高的现象普通存在，如何提高小学美术课堂教学的效率，提高教学的有效性，是摆在我们小学美术老师面前迫切需耍研究和解决的问题。笔者结合教学实践，从以下儿个方面加以探讨。一、创设良好的课堂导入，激发学生学习兴趣和创造欲望常言说“良好的开端是成功的一半”。一堂课上得是否成功，导入新课效果如何是关键。美术教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首耍环节，好的导入方法利于激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。所以美术课的导入设计是必不可少的重要一环。在教学实践中，创设良

2、好的课堂导入，应把好以下几点：（一）导入耍有针对性。导入要针对学生的年龄特点、心理特征、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度而设计。低年级学生具有活泼好动、爱听故事的特点，就可以采用做游戏、讲故事等方法导入。高年级学生的心理相对成熟、认知事物能力、联想力比较强，在设计时可以采用联想类比、启发谈话、设置疑难等方法导入。因此，同样的一种教材，针对不同的学生情况，要采用不同的导入方法，才能达到预期的教学效果。（二）导入要有启发性。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”可见，上

3、课伊始能运用启发性教学来激发学生的思维活动，必须有效地引起学生对知识内容的热烈探求。（三）导入耍有新颖性。新颖的导入往往能“出奇制胜”，究其原因，令学生能耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。如将一些动漫效果、音乐、少见的民间事物、只有在体育课才出现的活动等内容结合美术元素，以造型游戏等方式出现在美术课堂里，以制造出“新鲜”的氛围。二、利用多媒体辅助教学，实现教学灵活性、交互性传统的美术课教学采用讲授示范、临摹练习的教学模式，已不能适应素质教育的要求。多媒体技术通过声咅、文字、图像等立体表现信息，在呈现信息的方式上以形象为主。教学中介入多媒体的使

4、用,很大程度上可以实现教学灵活性和互动性。在教学吋,利用互联网,收集与课堂教与学有关的信息资源，利用这些资源，开展生动活泼的课堂教学，通过声音、动画、视频等手段，为学生创设一个色彩缤纷，声像同步，亦动亦静，能再现生活，乂高于生活的情景，激发起学生学习兴趣，使其积极参与学习。比如在教学有关折纸、剪纸、泥塑、版刻等内容时，在网上找一些和关的图片、视频等资料，通过欣赏可激发兴趣，丰富学牛想象力，唤起他们的创作意识，必然会创作出好的作品。同时，多媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，边模糊为清晰，变难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用多媒体演变不

5、仅能让学纶理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。三、重视课堂辅导，激发学生创造性思维辅导是美术课教学中重要的一个环节。通常情况下，教师十分重视新课的讲授、教法的选择、教学手段的运用，而忽视辅导的研究,常常会出现以下两种情况：一是教师讲完课后撒手不管，放任自流。二是由教师越俎代庖，把全班同学的思维纳入到一个框框之中，从而形成作业“千人一面”的情况。不利于学生的创造性思维的培养。有效教学辅导应把握好以下二点：(-)尊重学生、鼓励独创。小学生绘画的兴趣高，画得快，难免有些画不好的地方。这时，不要替学生动手改画。因为经过教师修改以后，儿童原有天真、稚拙的形象变得平淡无奇、无

6、味，画面变得呆板无趣，在某种程度上限制了小学生想象力的发挥和智力的发展,那份原本属于他们自己的观察力、感觉、领悟、表现被替代。(二)引导观察、加强记忆。观察是绘画的前提，通过观察去感知物象的本质特征。绘虺应该引导学生去看一看，摸一摸。利用各种感官去加强记忆，激发学生的灵感。如画一座楼房时，要让学生观察由儿部分组成，每一层有什么特点。门窗的高低、大小、色彩的变化，培养他们有意识观察的习惯，避免小学生观察无目的性。四、激励性习作评价，让学&体验成功的愉悦在美术教学中，要重视对学生的评价，激励不同层次学生学习美术，尤其对于个别美术素质不佳的学生，教师要对学生的作品尽可能多地表示出共鸣与欣

7、赏，不能嘲笑所不理解的学生作品，应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点，应该多请他们评价自己的作品，让学生体会到被承认被肯定，从而树立信心，激发进一步学习的热情。教师要对学生的学习过程及作品作出积极的评价，多提建设性的意见，少做或尽量不做否定。笔者在进行泥塑动物练习里，有很多学生捏出來的作品不成熟，很可笑。对此笔者不给予直接的否定或打分，而是让孩子们相互去欣赏、辨别、评价谁作品最好，自己的有哪些不足，这样一口他们发现了问题，自己就会马上改正。