课题中期汇报_教学研究_教育专区

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1、以文化建设引领学校的发展——江苏省教育科学“十一五”滚动立项课题《苏南城市化进程屮学校文化建设的个案研究》屮期汇报苏州高新区文昌实验中学课题组《苏南城市化进程屮学校文化建设的个案研究》是我校于2006年申报并被批准立项的苏州市教育科学“十一五”规划课题，2007年，成为江苏省教育科学“十一五”滚动立项课题。课题立项以来，课题组按照课题方案开展研究，主耍工作汇报如下：一、进行校本培训，明确课题研究方向《苏南城市化进程屮学校文化建设的个案研究》是“十一五”期间的学校主课题。它不仅是学校校长和课题组的研究工作，更是全体

2、中层干部和教师需要参与研究的一项工作。课题开始实施时，课题组抓了培训，组织学习讨论，进一步了解课题内涵及其现实意义。（一）理解课题涵义。课题组将课题方案及相关学校文化建设的资料通过校园网传发给大家，组织教师在线学习，引导教师弄懂课题的概念、研究的目标和内容。学校文化是什么，首先要了解什么是文化。张岱年和程宜山先生在他们著的《小国文化与文化论争》一书中所下的定义是：“文化是人类在处理人与世界关系中所采取的粕神话动与实践活动的方式及其所创造出来的物质和精神成果的总利L是活动方式与活动成果的辩证统一。”文化包含着多个层

3、面、冇二分法、三分法、四分法。但主要的指物质层面和精神层面，而其核心是精神层面的价值观念和民族心理意识。学校文化是整个文化的一部分，是社会文化的亚文化。学校文化可以定义为：经过长期发展历史积淀而形成的全校师工员工的教育实践活动方式及其所创造的成來的总和。学校文化是社会文化的子文化。它与社会主流文化有一致的地方，也有不同的地方。一致的地方是学校文化总是处在社会政治经济文化的影响Z下。社会文化的任何变化都会迅速地反映到学校文化中来、学校文化总是反映着整个社会主流文化的基木精神。不同的地方是学校是培养人才的地方。学校的

4、群体以教师、学生为主体因此学校文化总是有选择地接受、传播、批判社会文化。选择有利于学牛•身心发展的社会主流文化的基本梢神。批判和剔除有害于学生发展的社会非主流文化学校文化是学校教师（包括校长和其他教育工作人员）根据国家的教育方针和学生成长的规律有意识营造的是经过学校师生长期的教育实践活动积淀起來的。它反映了学校的办学思想和培养冃标，因此相比较于社会文化，学校文化更具冇教冇性和选择性。学校文化传统是学校师生在教育实践中长期创造积累形成的，是打吋俱进的，所以学校文化不是静态不变的，它具冇创造性，一种学校文化是一所学校

5、师生在教育实践中创造的，因此每个学校的文化部不可能相同，学校文化具有个性。这种个性就体现在各校的办学特色上。学校文化的形成和发展过程是教师和学牛之间的冲突和融合、对立与统一的过程。教师和学牛之间是知与不知，或者知与知之不确之间的矛盾和冲突。经过教师的教育、引导，学生的白主学习、领悟，逐渐达到共识与融合。正是在这种不断的冲突与融合的过程小学校文化发挥了教育年轻一代的功能。文昌实验屮学作为一所办校时间比较短的学校，虽然已经有一•定的社会影响，但是和具他名校上冇差异。我们必须通过学校文化的建设，形成自己的特色，打响牌了

6、。（二）探讨我校文化建设的重点。学校本來就是传递文化、创造文化的特定机构，学校文化的建设是学校应有Z义。但不是说，学校一建立起来就有学校文化。学校文化的特定含义是经过全校师牛长期的努力建立起来的具有本校独立品格的文化传统。这种学校文化传统一旦建立起来，就具有指导学校办学方向、统一价值观念、引领师生教与学的行为的作川，就能凝聚全校力量，为实现学校的办学目标而努力。学校文化是学校的灵魂。文昌实验屮学创建于上世纪九十年代初，进入新世纪随着区域调整，划入苏州国家高新技术产业开发区，学校易地重建，成为省现代化学校。随着高新

7、区“北扩西进”的二次创业,学校所在地浒墅关地区成为高新区开发的重点地区，城市化进程进一步加快。这给学校的发展既捉供了重大机遇，又提出了极大挑战。古镇浒報关历史悠久，吴地文化源远流长，文化教育较为发达，人才辈出。著名的历史遗迹“文昌阁”就是它的写照。学校以“文昌”命名就是希望依托江南名镇浒墅关镇,借助地域文化的丰厚底蕴办一所有特色的学校；而高新区“I才I结拼搏务实争先”的梢神给学校注入了时代气息，添加了当代色彩。这些为学校的发展提供了极其丰富的文化资源。从文化建设的角度入手，继承地域文化的优良传统，发扬高新区的时代

8、精神，我们就能高屋建鉅地把准办学目标，促进学校管理，加快师资队伍建设，推进基础教冇课程改革，全面实施素质教育，促使学校快速发展，提升学校的办学品位和办学内涵，适应城市化进程的需耍，适应社会的需求，使学校成为区域的“品牌学校”。学校文化是学校师生员工在长期的办学过程屮培冇形成并共同遵循的最高1=1标、价值标准、基本信念和行为规范,具有鲜明的个性特征和稳定性、持续性、继承性,