第三单元解决问题策略单元分析

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1、第三单元解决问题策略单元分析序号内容个人设计备课组集体讨论意见―・单元教材分析本单元主要是帮助学牛联系□有的解决实际问题的经验，体验并初步掌握从问题除法分析和解决实际问题的策略。教材一共安排了两道例题和一个练习。例题引导学牛•从已经掌握的常见数量关系岀发，体会并掌握如何从问题出发分析和解决实际问题。在每道例题后的“想想做做”以及练习四中，教材还安排了以图文、表格等不同方式呈现的实际问题，让学生在变式应用中逐步掌握上述策略，加深对策略的体验。本单元的教材安排有以下儿个特点：1、选择合适的问题，引导学生主动尝试从问题出发展开分析和思考。2、引导学生经历完整的解决问题的过程，帮助他们不断积累

2、解决问题的经验。3、通过多种形式呈现富有变化的问题，引导学生在变式练习屮感受所学策略的普遍意义，逐步掌握从问题出发分析和解决问题的基木过程。二元标求单目耍1、联系已有的解决实际问题的经验，初步掌握从问题除法分析和解决实际问题的策略，学会从问题出发分析并解决一些两步计算的实际问题。2、在对解决问题过程的不断反思中，积累从问题出发分析和解决问题的策略体验，感受从问题岀发进行思考是分析和解决实际问题的常用策略之一，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。3、进一步丰富解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。1、学生联系已有的解决实际问题的经验，初步学

3、握从问题除法分析和解决实际问题的策略，学会从问题出发分析并解决一些两步计算的实际问题。2、学生在对解决问题过程的不断反思中，积累从问题出发分析和解决问题的策略体验，感受从问题出发进行思考是分析和解决实际问题的常用策略之一，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。3、学生进一步丰富解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。三单元设计意图1＞例题1的思考过程与学生已有知识经验和牛活经验相符，乂体现了从问题出发展开分析和思考的基本策略特点。例题2的思考过程也同样也是由所求问题的特点所决定的，学生对相应解题策略的选择同样也是相对主动和独立的。在想想做做和

4、练习四中，大部分问题也都便于学生口觉选择从问题岀发展开分析和思考。2、两道例题都按照“理解题意-分析数量关系-列式解答-冋顾反思”这四个基木环节来展开，经历这样的过程不仅有助于学生逐步积累解决问题的策略体验，而且有助于他们不断加深对分析和解决问题过程的理解，提高分析问题和解决问题的能力。3、两道例题都是以图文结合方式呈现的，习题屮既有纯文字呈现的问题，也有以表格形式呈现的问题，述有以线段图呈现的问题。通过解答这些富有变化的问题，一方面町以锻炼学生运用策略解决问题的能力，另一方面也能使他彳n体会到从问题出发分析和解决问题这一策略的广泛应用，从而逐步加深策略体验，不断增强运用策略解决问题的

5、自觉性。1、例题1的思考过程与学生已有知识经验和生活经验和符，又体现了从问题出发展开分析和思考的基本策略特点。例题2的思考过程也同样也是由所求问题的特点所决定的，学生对和丿应解题策略的选择同样也是相对主动和独立的。在想想做做和练习四屮，大部分问题也都便于学生口觉选择从问题出发展开分析和思考。2、两道例题都按照“理解题意-分析数量关系-列式解答-回顾反思”这四个基木环节来展开，经历这样的过程不仅有助于学生逐步积累解决问题的策略体验，而且有助于他们不断加深对分析和解决问题过程的理解，提高分析问题和解决问题的能力。3、两道例题都是以图文结合方式呈现的，习题屮既有纯文字呈现的问题，也有以表格形

6、式呈现的问题，述有以线段图呈现的问题。通过解答这歧富有变化的问题，一方面可以锻炼学生运用策略解决问题的能力，另一方而也能使他＜!'」体会到从问题出发分析和解决问题这一策略的广泛应用，从而逐步加深策略体验，不断增强运用策略解决问题的自觉性。四单元目标达成分析课题:从问题出发分析和解决问题(一)教吋第一课时日期月H教学目标：1、经历依据问题寻求两步计算实际问题数量间的联系及解决问题、凹顾反思的过程，了解从问题想起分析数量关系的策略，能根据问题寻找需要的条件，确定先算什么.再算什么，并正确解答。2.学生进一步体会两步计算实际问题条件和问题的联系，感受从问题想起确定解题过程的分析推理思路，培养

7、分析、推理等思维能力，积累分析.解决问题的经验。重点与难点教学重点：用从问题想起的策略解决问题。教学难点：策略的领悟与理解。教学过程活动板块1活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式创设情境引出问题。出示商场购物情境图，提问：如果你有100元,这些商品你想买什么？还剩多少元？学生观察画面,由问题进行不同的购买活动，并进行口算。谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？教师适时启发引导。经历依据问题寻求两步计算实际问题数屋间的联系及解决问题、回顾反思的过