《虞美人》教学设计(合作探究)(模板)

《《虞美人》教学设计(合作探究)(模板)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、虞美人教学设计执教人课题虞美人课型课时1目的要求知识目标1、了解作者李煜及其作品创作风格。，学会知人论世。2、学会有感情地朗读，深刻理解作品蕴含的情感。3、赏析名句，捉高诗词的鉴赏能力能力冃标1、引导学生诵读2、讨论、探究的方式分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。3、弓1导学生赏析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”在语言品味的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能力。情感态度目标1、借李煜词作中沉郁苍凉的特色，深刻地体会其亡国之恨，故国之思。内容分析教学重点1、反复诵读，置身诗境，把握诗歌基本内容。2、讨论、探究的方式分析诗词的意彖及意境，把握诗人的感情。3、赏析名句，学习词人化抽象

2、为形象的表达技巧，提高诗词的鉴赏能力教学难点1、反复诵读，置身诗境，把握诗歌基木内容。2、讨论、探究的方式分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。3、赏析名何，学习词人化抽象为形象的表达技巧，提高诗词的鉴赏能力教法在多媒体导引下的协作式教学。朗读法、问答法、探究讨论法。学法自主、合作、探究教具多媒体课件。教学平台。学具教学程序（或设计意图等）教师指导学生活动一、导入（设置情境、激发兴趣）4分钟师：同学们，中国是诗的国度，诗的故乡，诗中冇画，诗中冇情，于是就冇了“诗情画意”，现在，就讣我们來赏i出i意、品诗情。[ppt展示图片】师：同学们，你看到了……？师：真棒！是啊！这个孤独的人，他好像举头望着

3、明月……师：太好了，想彖力不错！你听……播放歌曲《虞美人》（邓丽君演唱）。生：有一个人站在高楼上举头望着明月……好像在想什么？生：低头思故乡。播放结束后：师：现在，结合你看到的和听到的内容,说说你的感受。师：说说看，具中最能牛动的表达这种悲愁，也是脍炙人口、流传至今的名句是哪一句呢？生：难过、悲伤、愁生：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。师：说得真准！看来，你已经想到我们今天要学习的是：南唐后主李煜的《虞美人》。让我们走近这个悲情的词人，品析这首词。（板书课题）二、诗词感知与解读25分钟1、诗词鉴赏之——词牌师：我们在学习古诗词的吋候，第一先看什么？师：这是一首词，词首先要冇词牌。本词的词牌

4、是？[ppt展示】《虞美人》词牌的来历师：《虞美人》是这首词的词牌名，通过Z前的学习，我们対它也有所了解，《虞美人》原为唐教坊山名，后川作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。2、诗词鉴赏之——知人论世师：了解作者，应从他所处的时代、人生阅历及创作风格三个角度入手。生：（齐声）题口主：（齐声）《虞美人》生：（结合课本注释①及资料书介绍作者）李煜（937——978）,五代时南唐国主，字重光,号钟隐，世称李后主。后人把他及其父李璟（李屮主）的作品合为《南唐二主词》。作者介绍【ppt展示】李煜（937——978）,五代时南唐国主，字重光，号钟隐，世称

5、李后主。后人把他及其父李璟（李中主）的作品合为《南唐二主词》。他精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠，其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。生：开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕创作背景【PPt展示】开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。相传在七夕Z夜作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，于是赐酒将他毒死，该词便成了后主的绝笔之作。师：同学们；你觉得李煜是适合做个君王呢，还是更适合做个词人？师

6、：可惜啊！所以这副对联写尽了李煜的一生。[ppt展示】3、诗词鉴赏之因声求气，吟咏诗韵以泪洗面”的软禁生活。相传在七夕之夜作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，于是蜴酒将他毒死，该词便成了后主的绝笔Z作。生：君王対联：做个诃人真绝代，可怜薄命做君王。生：诵读诗歌（学生评价）生：情感把握得述不错，不过节奏可以放慢点。牛.：悄感略欠缺。最后的那句“问君能有儿多愁？恰似一江春水向东流”感觉把握得不是很好。生：好多了!师：“因声求气，吟咏诗韵”，通过朗读也许能初探作者的情感世界，初步感受诗词中的情韵。[ppt展示】想想：朗读这首词，语调、节奏、情感应该是怎样的？师：我们能否就请一位同学来为我

7、们诵读这首词。师：请大家评价一下，这位同学诵读得如何？师：那么我们应该怎样读呢？生：愁【ppt展示】语调低沉，节奏缓慢，情感凄伤师：我们再请一位同学朗读试试。师：请大家评价一下，这回怎么样？听名家朗读（或教师范读）师：通过反复诵读，你认为全词的词眼是什么？师：古人写“愁”，大多不直接说，而是通过意境的渲染和外在的动作来表现。牛•：意象生：春花秋月、往事、如：柳永的“寒蝉凄切……”，通过意象的组合意