《虞美人》教学设计

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1、《虞美人》教学设计　　教学目标：　　①知识目标：　　A.了解词的基本知识及词作者的相关情况。　　B.学习将抽象的感情形象化的写法并感知词的思想内涵。　　C.理解并掌握虚实结合、以乐景写哀情的表现手法。　　②能力目标：　　A.提高学生的文化品位和审美情趣，培养鉴赏能力。　　B.培养学生举一反三、分析、综合的能力　　③德育目标：　　A.了解我国源远流长的历史和辉煌的文化，培养学生热爱中国古代优秀文化的热情。　　B.陶冶学生健康高尚的情操和品格。　　教学重点和难点：　　教学重点：A.理解并掌握虚实结合、以乐景写哀情的表现手法。　　B.学习将抽象的感情形象化的写法并感知词的思想内涵。　　教学难点：

2、掌握以乐景写哀情的表现手法，从而提高诗歌鉴赏能力。　　教学方法：讨论法、情境教学法、诵读法、比较阅读法。　　教学过程：　　一、创设情境导入新课6　　诗词是中华民族文化殿堂里光彩夺目的明珠，我们才刚刚从异彩纷呈的诗意中走出，又将马上在词海里沉迷。之前我们一同欣赏了王维笔下山村秋日傍晚的恬美景色，体会了杜甫诗歌的沉郁顿挫，感受了陆游的悲愤豪壮之情。今天，让我们共同领略词的魅力吧！　　二、了解词的相关知识及作者　　1.关于词　　名称：词（诗余、长短句、曲子词）　　分类：按字数可分为小令、中调、长调　　按段落可分为单调、双调、三叠、四叠　　形式：定段、定句、定言　　流派：豪放派――气势豪放苏轼辛弃

3、疾　　婉约派――婉转缠绵柳永李清照　　2.关于作者　　姓名：李煜（李后主）字重光，初名从嘉　　时代：五代南唐　　经历：南唐的国君，“好声色，不恤政事”，后被宋朝灭　　国，沦为阶下囚。被宋太宗赐药毒死。　　评价：词帝（做个才人真绝代，可怜薄命做君王）　　作品：《虞美人》《乌夜啼》《浪淘沙》　　三、整体感知　　听课文朗读录音，而后教师再范读。为了培养学生语感、理解内容，鼓励学生多诵读。6　　学生先自由朗读，再请同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，注意比较，然后评析谁朗读得更好，之后教师对朗读进行指导。　　四、合作探究、设问释疑　　（一）分析思想内涵　　设置环环相扣的问题，引发学生的思考和探

4、究，以此来突出教学重点。　　1.你认为词中哪个词是直接表现作者的感情？　　2.李煜为什么而愁？　　【学法指导】　　分析诗词中包含的感情要注意结合以下几点：　　①联系写作背景　　②结合作者的人生经历　　③分析诗词中的语句　　3.作者是如何写愁的？联系总结古词曲中写愁的名句，帮助学生理解。　　明确：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”　　特点：运用比喻，使抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度，并赋予无形的愁以质感和具象。这就是作者的成功之处，将抽象的情化为具体的意象。　　【提示诗歌鉴赏的术语】　　化抽象为具体，化无形为有形。　　（二）学习诗词的表现手法　　1.思考：词作中哪些是实景，哪些是

5、忆中之事？运用了什么表现手法？　　（学生讨论后回答）6　　春花秋月――实景　　往事知多少――虚写虚　　小楼又东风――实景实　　故国月明中――虚写结　　雕栏玉砌――虚写合　　朱颜改――虚写　　【提示诗歌鉴赏的术语】　　虚实结合　　结合绘画中的虚实相生的图片，让学生对虚实结合有直观形象的理解。展示齐白石的《虾趣图》和《独钓寒江雪图》。　　教师总结：作者看到的是客观世界中存在的实像、实事、实境，想到的是看不见、摸不着，却从字里行间体味出来的虚像和空灵的境界。二者相互联系成为诗词的另一表现手法――虚实结合。运用虚实结合的手法可以丰富诗词中的意象，开拓诗词的意境，为读者提供广阔的审美空间。　　【学法

6、指导】　　通过教师指导对词中意象的分析，使学生对虚写和实写有了一定的了解。既突出了“理解并掌握虚实结合的表现手法”这一教学重点，又对学生鉴赏诗词进行了方法的指导。　　2.用比较阅读来突出理解掌握诗词的另一表现手法――以乐景写哀情。　　比较阅读　　西江月6　　辛弃疾　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。　　七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。　　用这首词和本课对比，让学生体会两首词的不同之处。（学生讨论）　　指导学生从意象和感情方面判断出两首词的不同之处，这样也就明确了景与情的关系。　　辛词：描绘了农村夏夜的幽美景色，形象生动逼真，笔触轻快活泼，

7、充分反映了作者对丰收所怀有的喜悦之情以及他对农村生活的热爱。是以乐景写乐情。　　李词：用春花秋月等美好的事物来抒发亡国之情。以乐景写哀情。　　教师总结：“情乐则景乐，情哀则景哀”，诗人通过景传达自己的喜怒哀乐，以乐景写哀情，更见其哀。　　【提示诗歌鉴赏术语】　　以乐景写哀情。　　选取与本课手法相反的诗歌进行比较阅读，形成对比，加深理解“以乐景写哀情”这一表现手法。　　五、再次朗读《虞美人》，体会这首词的意境。　　六、总结