校园文学与高中生人格培养策略研究

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1、“校园文学与高屮生人格培养策略研究”开题报告教育部“新课程改革与校园文学研究”总课题组日前已批准我校申报的子课题“校园文学与高中生人格培养策略研究”正式立项，它属于国家教育科学“十一五”规划课题范畴，批准号为XYWX4301201;经总课题组审电同时确定授牌临澧四中为该国家课题“实验学校”。临澧四中首次进入国家教育科学研究领域,这无疑是一项光荣而艰巨的任务。根据总课题组的部署,现在我代表本课题组作开题报告。一、本课题的提出（一）研究背景:学校教育作为国民教育的主阵地,正面临“与吋俱进”这一时代命题的急切拷问。国家综合

2、发展规划中，教育科学研究越來越处于战略要位。众所周知，当前我国教育科学研究的首要关注点就是“新课程改革”，教育部“新课程改革与校园文学研究”课题因此应运而生。在校园文学研究的大板块屮，值得具体研究的问题非常广泛，我们认为，新的时代新的教育必须把握“人的发展”这一主题，因此我们将子课题确定为“校园文学与高中生人格培养策略研究”。此课题针对的是目前中小学生人格培养方血普遍缺失和许多学校把学生人格培养局限于课堂知识说教上的现状。根据我们了解，国内目前尚没有进行这一具体课题研究的专门成果，我们的研究课题具有填补空白的价值。（

3、二）选题的意义：简言Z,基本意义有四，一是与“新课程改革”近距离对接,积极探索新形势下的教育教学新途径；二是开创学校教育科研新风气；三是提高我们这类普通高中的办学品位；四是跨越式提升教师教育科学课题的研究能力。（三）研究价值:探索新课程改革背景下屮学教育的新思路新方式;在传统课堂教育模式上延伸语言文学教育课堂与文本的宽广度;探究新时代背景下学生人格培养的内涵,目标与方法,为校园文学积极影响学生人格发展提供有效的策略与实施范例。二、本课题的界说本课题全称“校园文学与高中生人格培养策略研究”。对于“校园文学”，目前似乎还

4、没有一个标准的定义，我们所说的“校园文学”，主要涵盖以下儿个方面:一是校园作者的校园题材及其他题材创作活动与成果;二是发生在校园里的文学欣赏、文学教育、文学研究与文学批评活动;三是以学生为主体的一切与文学相关联的阅读、研究、创造和养成活动。关于“高中生人格”的界说应该首先从“人格”着眼，“人格”的辞典意义有三项,一-是指人的性格、气质、能力等特征的总和;二是指作为人应具有的品徳、尊严、体面等;三是人能作为权利、义务的主体的资格。而心理学意义上的“人格”则是一个最重要最复杂的概念。“人格”一词“personality”

5、，最初源于古希腊语"persona"，在古希腊语中原意指希腊戏剧屮演员所戴的各种面具，心理学沿用“而具”的含义，转义为“人格”。人格的界说很多样、很复杂，我国心理学界大致将人格概念界定为“构成一个人思想、情感及行为的特有总和模式,包含一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质”。显然，它包含着两个部分，一是相对稳定的行为方式；二是动态性的人际过程，即发生在人的内心，影响其怎样行动、怎样感觉的所有那些情绪过程、动机过程和认知过程。人格是一个复杂的结构系统,它包含许多成分,其屮主要包括气质、性格、自我意识等方面。我们的研究所

6、指向的，主要是“人格”的心理学意义和辞典意义第一项的综合。“高中生人格”当然是指承载在高中生这个人群身上的人格内涵。高中生是一个处于未成年与成年交接部的特定人群，习惯上未脱幼稚而意识上又趋向成熟，是他们较小学与初屮生更为复杂的心理内在。因此，“高屮生人格”问题应该是一个定位在从幼稚到成熟过度时期的学生心理学问题。高中生人格的具体结构特点等，还有待我们进一步研究探讨。但我们毕竟不是在做纯理论研究,我们要解决的是教育实践层面上的问题。本课题中的二元主体规定,我们研究的是“校园文学”对“高中生人格”形成的影响问题，而不是研

7、究一般社会科学或自然科学对人格发育的影响。我们课题研究的实践着眼点是放在“策略研究”而不是“理论研究”或“历史研究”；我们研究的主题是“人格培养”而不是“知识结构培养”或“道德品质培养”;我们研究的对象是高中生而不是初中生、小学生或其他群体。显然，“文学”、“人格”和“策略”是本课题的三个最基本的关键词。三、本课题的依据本课题坚持以“新课程改革”理论为基本依据，“新课程改革”的一个核心理念是“以学生发展为本，从以学科为中心转向以学生的发展为中心”。我们认为，学生的发展一般应包括人格发育、知识发现和技能发展儿个方面，其

8、中处于核心地位的应该是人格发育。只要有了健康发育的完美人格，学生在知识发现和技能发展上就能大有作为。人格发育需要足够的营养,一般來说，政治思想教育、道德品质教育、法律法规教育、学牛日常行为规范教育等等都可能达成人格发育效果，但这些教育历来是“外施性”的，其效果素来不尽如人意。而我们知道,现代教育越来越强调学习的“内求性”，当学生把一类人文信息反