浅议中等职业学校学生学习动机激发策略

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1、浅议中等职业学校学生学习动机激发策略摘要：中等职业学校的学生普遍存在厌学的情绪，这种情绪不但影响了职业学校的教育教学质量，同时，也影响着职业学校的声誉。调查发现职业学校的大部分学生学习目标不明确，学习缺少积极性及自信心，学习效率极其低下。分析成因主要由于中职学生学习动机不足。关键词:中等职业学校学生学习动机激发策略职业学校作为高等教育的补充，承担着培养大批的专业技术人才的任务。特别是在国家大力发展职业教育的今天，职业学校培养人才的数量、质量都关系到地方经济乃至全国经济的发展。可是，近年来职业学校的生源质量逐年

2、下降，由于很多学生学习动机不明，产生了厌学情绪，严重影响了学校的教学效果和教学质量。因此，为了适应中等职业学校这种“无淘汰招生”的现状，如何激发学生的学习动机，提髙学生的学习兴趣，已成为中等职业教育教学首要攻破的重点与难点。学习动机作为人类行为的动机之一，是指直接引发、推动个体进行学习的内部动力，是一种为满足个人的物质需要和精神需要而渴望了解、认识世界的心理状态。学习动机的激发是指，在一定的教学情境中利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。一、职业学校学生学习动机缺失的原因

3、分析1•职业学校学生的自卑心理职业学校学生年龄大多在十五六岁到十八九岁之间，正处于心理敏感时期，学习上的压力与失败很容易导致他们心理的自卑，基本可以分为以下几种情况。(1)对于部分学生来说，进入职业学校学习是一种无奈的被迫选择，在初中的学习和生活中，这部分学生因为各种各样的原因，对学习失去了兴趣，不幸落伍了，并成为教师和家长眼中的'‘坏孩子”。(2)部分学生认为与其花钱读个普通高中，将来也未必能够上大学，还不如进入职业学校混几年，混个工作。(3)部分职业学校学生由于学习基础薄弱，学习的积极性不高，简单说就是学

4、不会，因而缺乏追求成功的信心，面对学习中的困难，也不能勇于接受挑战。(4)还有一些学生，刚来到学校时，能正确对待自己的学习，由于受到周围环境的影响也逐渐出现厌学的情绪，学习的主观能动性被压抑到最低点，于是原本较容易的学习内容，在职业学校学生眼中变得困难重重，学习的困难加深了学生的自卑心理，自卑又促使学生逃避学习。2•缺乏自律意识，自我控制能力较差现在90后的职业学校学生从小在教师、家长的呵护与约束下成长。步入职业学校学习后离开父母，独自开始面对相对独立、自主的学习生活，突然有种茫然感。加之缺乏明确的自律意识，

5、自我控制能力也较差，很容易受到别人的影响，整日随波逐流、荒废学业。久而久之，便不能自拔，陷入不求进取的自我麻木中。3•缺乏明确的奋斗目标及学习的动力职业学校学生心理素质问题更深层的原因，在于缺乏明确的奋斗目标及学习的动机。初中时，是以中考为唯一的学习目标和学习动力，进入职业学校之后突然缺失了奋斗方向和目标，学习的内在动力也就随之减弱。目前，职业学校学生普遍存在着学习动机缺失的现象。如果不引起足够视，最终会影响学校的发展和生存。所以，加强职业学校学生心理素质培养，研究学习动机的激发艺术，转变他们"要我学”为'‘

6、我要学”的学习态度，提高教与学的效率，是值得探讨的课题。二、激发培养学生学习兴趣，增强学习动机1.建立和谐的师生关系，引发学生的学习动机社会心理学家认为，人际关系会影响人的学习动机水平。学校中的师生关系、同学关系，都会影响学生的学习动机。和谐的师生关系是指教师与学生亦师亦友、相互理解、相互尊重的师生关系。建立和谐的师生关系，能够保障师生在课堂交流过程中轻松自然、知无不言、言无不尽。轻松愉快的教学环境，能够提高学生的主观能动性，激发学生的学习积极性。由于中等职业学校学生在初中阶段的学习基础大多较弱，被教师视为“

7、差生”,主观上忽略了关心他们的学习感受。进入职校以后，换了一个新环境，他们渴望重新得到教师的关注，如果教师总是一味使用“批评”的方式，甚至在课堂上大发其火，没有顾及学生的心理感受，会导致他们进一步失去学习的信心。相反，如果教师努力改变自己与学生的关系，课外尽可能多地把时间用在与学生聊天、谈心上，就可以消除师生间的隔阂，同时利用现代网络交流的便捷性，让学生说出自己的真实想法，了解并掌握学生的学习动态。课堂上，教师改变处理问题的方法，变“针锋相对”为“晓之以理，动之以情”。通过沟通，教师会了解学生学习的困惑，发现

8、学生身上的乐观、热情、对未知世界充满好奇等很多优点。通过不断努力，教师与学生的关系就会越来越和谐，正所谓”亲其师，信其道”,学生便会积极主动地配合教师组织各种教学活动，对教师的话也听得进去了。1.强调学生学习的主体地位现在职业学校提倡的是“做中学、做中教”的教学理念。教学过程应是在教师的引导下，学生积极主动地构建自己的理解过程。教师只是课堂任务的设计者和学生学习过程的引导者与组织者，当学生遇到问题想