浅议学校有效管理新模式-人性化管理

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1、浅议学校有效管理新模式:人性化管理摘要：纵观当前学校管理的实际，我们就会发现，现在学校比较注重管理的科学化，强调制定完善、严密的规章制度，强调定量评价。但我们也不难发现，教师的积极性并未随规章制度的完善而提高，教师的水平也未能因课题、论文等定量的增加而提高。不少的学校管理者只相信严密的组织结构、周密的计划方案、严格的规章制度和明确的责任分工,将此作为学校的全部本质属性，进而机械地将各项考核纳入学校的各项管理当中，因此学校管理的效能也大打折扣。在学校管理实践中，除了理性、科学之外，还有大量的非理性因素一一社会文化、人的精神在发挥作用。作为的学校管理者其管理思想、方法、理念应该与时俱

2、进。应该为学校的和谐发展做出最大努力——实现人性化管理。关键词：改变管理思维；两化结合；和谐管理管理可以分为制度下的规范管理和“以人为本”的人性化管理。就制度化管理而言，可以说每个学校都会依据本校的实际制定出诸多切实可行的规章制度。这些规章制度为学校管理提供了坚实的理论依据，但制度化管理强调量化统计，缺乏理解、分析和“人情味”，结果与事实往往差别很大，往往会造成人际关系不和谐，不利于个人与学校发展。如：有些学校为了调动教师上公开课的积极性，为优秀课者加分，结果在教研活动讨论时，教师敷衍了事，不肯、不愿提好点子，生怕提出的点子被上课者采用后上出出色的课加分。再如有些教师忘了上课，站

3、在隔壁的老师明知道是谁，也不愿提醒。因为这样忘记上课的老师就会被认定是教学事故，年终评优、考核时有教学事故的将一票否决，不得参加评优等。另外，制度化管理中有不公平现象。如：有些领导布置不合理的任务，教师也得无条件服从，不然就会扣上不服从学校安排的帽子。因而只注重制度化管理，其负面影响是远远大于正面影响的随着社会的发展，教师变得越来越有“主见”,越来越有“个性”，“自我实现”的倾向正在迅速扩展，因而也越来越难管理。制度化管理只能解决“不可这样做”，而不能解决“如何做得更好”的问题。学校教育和管理囿于科学的目的而忽略了人性化及其教育、管理，因而在管理目的、过程、内容、方法等方面暴露了

4、许多局限性。这种管理的现状显然难于培养出具有创新精神和实践能力的人才。在当前以至未来的学校管理中，人性化管理将成为管理创新的突破口和提高管理效能的新的生长点。那么应该怎样实施人性化的管理呢?改变原有的管理思维，换一个角度看问题管理不是改造人，而是唤醒人，制度不是约束人，而是激励人。如果将“管理”这一个词分开来讲，那么首先"管”当然就是一种约束，一种将个体的力量约束到一个集体当中去，并为这个集体所服务，以产生更大的力量。“理”将意味着一种理解、疏导，让集体中的每一个个体可以尽最大限度地发挥自己的能量，而不是束缚作为不同个体而具有的多样性。我们管理的目的是为了实现某种目标，那么，“管

5、”就是我们为了这个目标而定下的一条路线，而"理”则是我们在这条路线上行进时所采取的方式。而人性化管理就是如何发挥作为人的个体所具有的主动性、创造性，而自觉采取的一种快捷方式——从人的角度来考虑一切问题。在学校，管理者不仅仅是要求每一个被管理者应该去做什么，应该怎样去做，还要了解他们的思想，他们想要去做什么，能够做什么，还有就是他们会以一种什么样的态度去做，这一点是极其重要的。因为一个人能够做什么样的工作并不一定完全取决于他个人的能力，而是在很大程度上取决于这个人对待工作的态度。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一个具有极强工作能力的人如果不能以一种"乐之”的态度来对待工

6、作，那么他绝对不会做好这项工作。反之，如果是一个能够以“乐之”的态度来对待工作的人，即使是他的工作能力稍有欠缺，那么他应该会并能够出色地完成他的工作。所以，作为一名优秀的管理者，就是能够发现并培养教师身上的这种倾向，并最大限度地鼓励、支持教师以这样一种"乐之”工作态度来对待工作。也就是要积极地发掘教师人性中积极的一面。探索“两化”有机结合，实现管理的最佳效益制度化管理是企业的管理方法。企业对职工上班时间、生产的产品可以整齐划一，可以用制度来约束来管理。但学校不同于企业，它的管理对象是人中整体素质较高、思维较为活跃、批判性很强的人，生产出的产品也是人，而且这个产品极具弹性，难于精确

7、评价和估量，难以整齐划一管理。这些特殊性决定了学校管理也要采取特殊的管理方法。管理者的决策必须要基于具有“人性”和现实“人情”的人性化管理理念。从字面意义上来说，人性化管理首先是一种管理模式，这种管理模式是以“人”为根本，以"人的本性”作为基础来进行的。人性化管理就是在管理工作中充分发挥出人的主观性、创造性、能动性、积极性，充分调动起每个人的工作欲望和工作热情，摆脱传统管理理念中的利用强制性的指令、制度来完成指定性的工作，而是让人自主地完成并自愿地尽自己最大的努力来做好工作。人性