浅议提高学校学生管理的人性化和科学化

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1、浅议提高学校学生管理的人性化和科学化学校的人性化和科学化管理无论是作为一个口号，还是作为一种理念或一种管理方式，它的提出都是符合现代人心理需求的。人性化管理充满魅力，它最大限度地去满足人们的需要，使每位教师感受到人文关怀，而这种关怀又成为连接学校、管理者与教师的情感纽带。一、学校学生管理的现状不可否认，当今学校的学生管理工作取得了显著成效，学校运用规章制度、条理规范等对学生的行为进行管理，避免了个人主观因素的影响，使管理走向制度化、科学化。借助计算机等现代媒体管理学籍，传递信息,更加方便、快捷，这都体现了当今教育的进步。但是

2、当我们走进一所校园，看到所有的学生都规规矩矩、按部就班的时候我们足否也会感到不安呢？青少年时期应该是人生中最冇生机活力和充满阳光的黄金吋段，此吋的生活成该五彩缤纷，在激情燃烧的日子里开始他们的追求和梦想，不成让太多的规矩成为捆绑的绳索。而现实却使他们背负的包袱太重，以致无法成就自己的梦想，尽管全社会都在喊减负，但好像并没有多少实效。有的中学为学生制定的管理条例多达200条，数目之惊人，几乎每一个行为都被局限，这样学生哪里还有自己活动的自由，发展自己的特殊兴趣和技能更是难上加难。举一个生活屮的例子，学生屮午吃饭的时间被规定在3

3、0分钟之内，午休必须在教室，宿舍是不允许进的，其目的无非是逼学生中午学习。甚至某校中学生因必须穿校服而冻得感冒，引起公众的强烈反对。学习管理方面也经常出现问题，某学生因作文触犯了学校领导的威严而被开除，课堂上老师的严厉斥责还时有发生，这些都反映了当今学校学生管理的问题和漏洞，直接损害了学生的身心健康，不利于学生积极性、创造性的发挥，所以研究学校学生管理的科学化、人性化有重要的现实意义，也是教育改革的迫切要求。二、成因分析分析以上现象，存在人的因素，因为管理者个人主观情绪或缺乏远见，导致认识狭隘，管理不当，这往往表现在个别学校

4、，个别案例，是特殊的。但有些是普遍现象，很明显的例子就是高三学生的学习存在着高压管理，追求单一分数的提高，忽视全面健康发展的人性化要求。这当然也与整个教育和社会的价值观念、人才标准、评价考核制度等有密切关系。人们把分数、考试作为衡量人的唯一标准，认为它代表了学生的全部能力和潜力，难怪有人说教育就是培养考试的“机器人”，这当然有些夸大，但我们不能无视它的存在，在这种以分数为指挥棒的情况下，讲管理的科学化、人性化不免成为一种空洞的口号。因此管理问题的背后是教育考试制度和奖惩制度等的深层问题，要把解决这些问题作为推动管理走向科学化

5、、人性化的管理举措，也只有如此才能从根木上解决问题。三、基于科学化、人性化管理趋势的建议1.树立科学的管理理念，明确教育管理的目标。学生管理理念的科学与否，首先体现在价值取向上，单纯功利主义的价值取向是不科学的，应该争取功利主义与人本主义的辩证统一。受教育者的个人发展，也不能被看作是不受条件制约的东西或教育的唯一最高目的，“学校应不限于培养儿童成为存在于社会中的人，它要培养出全面发展的，获得了自我实现的，具备着能够创造更美好社会的能动作用的人……一个真正的人，是有自我革新精神的，自律的个人……从人的应有价值中发挥其能动性的学

6、校，要尊重个性的差异，同时要强调人际间的和谐亲情；使学生理解人类积累起来的文化遗产，从而得到成长，最终获得无限发展的可能性；鼓动探宄者（学习者）掌握高深的学识，以便对社会做出贡献，并且完善自身的人格；要为学习者探讨自身的生活方式提供帮助，以便使学习者自身扩展成熟，并帮助他人成长。”1.提高管理者素质管理者需耍有长远的眼光和开阔的视野，只有看到社会发展的趋势，总揽全局，才能保证事情的正确性，避免走弯路。面对新世纪，我们的教育只能是培养创新人才的教育，是素质教育，“片面追求分数”的教育已不能满足社会、个人发展的需要，我国已明确素

7、质教育的方针，并提出了学校改革的方向，作为学校的管理者不能无视这个现实，必须从宏观和国家发展的长远角度考虑学生管理问题。另外，作为学生的管理者，他们必须有一颗爱心，爱教育事业，爱成长中的孩子，因为他们管理的对象是活生生的人，是儿童、少年或青年，人不同于它物，他们有感情，有思想，爱可以启迪心智。用爱来浇灌智慧的花朵，用爱來温暖稚嫩的心灵，用爱來培育高尚的情感，用爱来塑造圣洁的灵魂。所以我们可以毫不迟疑地说，教育的艺术是爱的艺术，管理学生的艺术是爱的艺术。1.完善管理制度，改革考试制度。面对“规范得过多，过高，过急”的问题，我们

8、当然不能无动于衷,因为这的确有违于国家素质教育的方针，不利于发展学生的积极性，不利于培养创新能力。改革考试制度，建立科学的评价标准，形成有效的评价方法，在整个学生管理工作中至关重要。因为它为学生管理工作指明了方向和冃标，评价标准和指标就像“指挥棒”一样成为学校管理者和学生努力的方向，由于这