有效管理新模式人性化管理

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1、有效管理新模式：人性化管理——对学校现行管理制度的思考•顾启洲纵观现行学校的管理，我们发现学校比较注重管理的制度化，强调制定完善、严格的规章制度，强调对教师定量评价。管理者总希望通过制度來讣被管理者机械服从,违者按照制度规定进行扣分,V年度结束凭借积分，实行末位淘汰或转岗。教师“谈分色变”。尽管如此管理，教师的教学水平、教学质量也并未能如管理者所希望的那样，冇所提高。相反，教师Z间、教师与管理者Z间的关系反而逐渐变得生破起來；学牛的非智力因索也因此越来越得不到充分的发展。因而只注重制度化管理，具负面影响是远远人于正面影响的。制度化管理是企业的管理方法。

2、企业对职工上班时间、生产的产品可以整齐划一，可以用制度來约束来管理。但学校不同于企业，它的管理对象是人屮整体素质较高、思维较为活跃、批判性很强的人，生产岀的产品也是人，而且这个产品极具弹性，难于精确评价和估量，难以整齐划一管理。这些特殊性决定了学校管理也耍采取特殊的管理方法。管理者的决策必须要基于具有“人性”和现实“人情”的人性化管理理念。为此，我们教师非常渴望、期盼管理者能用制度化与纯粹人性化相结合的办法管理教师，管理学校,即实行人性化管理。一、人性化管理是以制度为前提和保障的现代管理模式所谓人性化管理，就是在整个学校管理过程中，充分尊重教师的人格、

3、价值和合理的要求，提供教师展示个性的机会，促使教师佼好地实现口我价值，最终达到促进个人和学校都能和谐发展的冃的。人性化管理是以制度约束和保障为前提的，介于制度管理和人性化管理之间，制度是第一位，强调在管理屮既要体现“制度性”乂要体现“人情味”，让教师乐意接受管理，不产生抵触心理。二、人性化管理不是宽松化管理人性化管理不是宽松化悖理。管理中冇些管理者反对人性化悖理，以为人性化悖理就是宽松化管理，会使学校工作处于“一盘散沙”状态。其实，人性化管理强调的是在管理而前要体现教育为主，引导为辅,处罚为辅的原则。说口了，就是在制度管理范围内，讲点人情味，给违反管理

4、制度的教师更多改过的机会,而不是一-棍子将其打死。纯粹的人性化管理就是宽松化管理。宽松化管理不仅没侑以严格的管理制度为前提，管理者共至还充当无原则的老好人，一味地靠与教师打成一片而放松悖理，最终使管理变成了庸俗的“仁慈化”，学校真的呈现"一盘散沙”状态。三、人性化管理是“以人为本”的管理学校管理者不是一个人，而是一个组织，是由儿个部门领导共同组成。各个部门领导思想、理念要保持高度一致，才能有助于管理工作的顺利开展。如果有些管理者认同人性化管理，冇些管理者否认人性化管理，学校要整体实现人性化管理是很难真止做到的。那么，如何才能真止实现人性化悖理呢？1..

5、正确理解管理者利被管理者的关系管理者和被管理者应当是服务和被服务的关系。管理者在管理工作中要始终把教师当作服务对象，当顾客看待。管理者要明口手屮的权力离开了顾客是没有任何作用的。管理者把占己宜身于和教师平等位置上或把教师置身于顾客位置上，对教师给予柔性化，具冇人情味的管理，能拉近与教师间的距离，能使教师乐总去完成学校交给的任务。教师还冇可能会积极主动地去完成任务。管理者在工作中要放下架了，为教师服务，始终不能把口己置身于领导者位置上。2.理解人性化管理是尊重人的管理新课程改革从改革目标、课程结构、课程标准、教学过程、课程评价等方面都突出了对人的关注和尊

6、重。关注人是新课程的核心理念。学校“以人为本”的管理就是人性化的管理，就是以师生为本，尊重师生的悖理。管理者只冇以师为本，尊重教师，教师才能以生为本，尊重学生。3.明白人性化管理要具有的人文素养(1)尊重教师。尊重教师是人性化管理的最为有效的做法。只有尊重人才，才会重视人才；只有重视人才，才会理解人才；只有理解人才，才会发现人才，使用人才。教师只有得到了尊重，被合理使用，他才会觉得自身存在的价值，才能激发其工作热情。（2）理解教师。教师比其他性质的人员工作繁忙，头绪多，责任重，难免会有工作失误，管理者遇事要多加分析，要能设身处地换位思考，要以“以柔克刚

7、，法（制度）情相依”为教冇手段，本着个别疏导的原则处理事悄。表扬的事要在集体会议上夸，批评的事要留在暗地里谈。冇了理解，教师心悄固然会舒畅，一定程度上教师会变被动工作为主动工作。（3）关心教师。在管理过程中，对于勤勤恳恳、认认真真工作的教师，偶尔因特殊情况有一次迟到、早退或工作失误，管理者用宽容的方法，要比用指责、扣分的方法更为冇效。在给教师安排课务时，应尽可能地为侑特殊困难的教师减轻课务，或根据个人意愿将课相对集屮在某一时间段。女山有白学、科研任务的教师，可以根据意愿排课，让教师有足够多时间去学习研究；対常年身体不好但仍坚持在工作岗位上的教师，可以适

8、当减少课时数，减少其工作量；教师结婚、生日、生病的时候，学校耍有一些具体的慰问方式；单位需要临