欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:46473502
大小:76.00 KB
页数:11页
时间:2019-11-24
《浅析探究式学习在新课程物理教学中的应用》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅析探究式学习在新课程物理教学中的应用摘要:探究式学习在“学习科学探究方法,发展勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神”目标中对培养学生科学素养方面有着独到之处。本文从探究式学习的含义、特点、必要性和可行性,类型的多样性及课后教学反思等方面浅析其在物理教学中的应用。关键词:新课程标准探究式学习物理教学新课程标准将“学习科学探究方法,发展勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神”作为高中物理课程的目标之一。m为达到新目标,各种教学方法应运而生,其中“探究式学习”对培养学生科学素养有着独到之处。美国心理学家
2、布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构,而学习知识的最佳方式是发现学习。作为新形势下的一名普通物理教师,应该结合学科特点,积极推广科学探究式学习在物理教学中的应用。一、探究式学习的含义探究式学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、调查、信息收集与处理,表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。W二、探究式学习的特点(一)主动性。主动性是探究
3、式学习方式的首要特征,它对应于传统学习方式的被动性。二者在学生的具体学习活动中分别表现为“我要学”和“要我学”。⑶(二)独特性与合作性的统一结合。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。⑷学生在探究学习过程通过与其他个体共同分析、研究、沟通与交流合作,从而获得更多有关问题的感知、认识,培养了团队合作精神,为应对现代社会的挑战奠定基础。(三)体验性。体验使学习进入生命领域,把知识的学习扩展到情感、生理和人格等领域,从而使学习过程变成身心和人格健全与
4、发展的过程,⑸有利于科学的情感、态度与价值观的建立。(四)问题性。问题是探究学习的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。现代教学论研究指出,从本质上讲,产生学习的根本原因是问题。⑹问题意识的形成和培养,可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神,它是探究式学习的重要心理因素。新课程标准下物理教学如何开展探究式学习(一)探究式学习应走出“完全探究、探究唯一”的误区从本质上讲,现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续性发展为目的,由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。有效的
5、学习方式都是个性化的,没有放之四海而皆准的统一方式。布鲁纳的认知一一发现学习理论和奥苏贝尔的认知一一接受理论在学生学习活动中各具特色,互相补充。对于物理这个特殊学科,科学发展历程漫长而曲折,这样便造成一些教学内容用探究式学习方式耗用时间较多,设计出的探究活动计划性差。在实施探究式学习之前首先必须分析其必要性,考虑到学校教育的基本任务是在短时间内让学生学习到大量的科学文化知识,有时有意义接受学习也是一种科学的学习方式,并不是说有意义接受学习完全不用,而一味地实行探究式学习。发现式学习只是探究式学习的一种
6、类型,但不是唯一的。在这个信息化时代中,收集整理人已有信息,配合自己见解和已有知识结构获得新知也是一种对学生终身学习基本技能的培养。例如在高中必修一《弹力》微小形变观察实验中,桌面水平的要求较难满足,两平面镜平行较难调节,激光束在墙上光斑的移动现象不明显,后几排学生根本无法看到效果。由于此实验不要求作定量分析,这时可以考虑用Flash课件加以演示,或直接用原理讲解便可让学生轻松接受。这样的处理对学生的逻辑思维能力培养同样起到很好的作用。因此,物理探究式教学应该走出“完全探究、探究唯一”的误区,在有必要
7、的情况下开展,才符合新课程标准的要求。(二)探究式学习的可行性1、学生原有的知识技能应充足布卢姆的掌握学习理论指出:“教育目标是有层次的结构,有连续性和累积性的。”⑺学生在接受新的学习任务之前,原有知识技能的准备是习得新的能力的内部前提条件。因此,让学生进行物理探究学习,必须建立在已有知识结构基础上,这样的探究学习才能让学生参与,取得预期效果。例如高一必修一《力的合成》教学中,计算法求合力虽然没误差,但学生数学上尚未学过余弦定理,给课堂教学带来困难,则可先前作数学理论知识的铺垫。2、相关辅助工具前期调
8、试准备工作应充分例如光电效应实验常碰到当地梅雨天气现象造成实验现象不明显,若勉强搬上课堂学生很难信服。教师在组织探究式学习前必须亲力亲为几次,对探究活动使用的辅助工具(如实验仪器、多媒体等)加以熟悉,提高应对突发状况和分析探究失败原因的能力。3、探究学习活动时间预留应充裕从探究式学习方式的实施情况和各届学生学力水平上看,组织一次完整的探究活动往往需要一节乃至两三节课的时间。例如探究加速度与力、质量关系实验中,要经过打点计时器的使用、逐差法求加速度、天平的
此文档下载收益归作者所有