构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究

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1、《构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究》一、课题的研究背景：初中物理力学是物理基础学科中至关重要的一部分，近几年中考中，物理力学分值也占据较多，同时它是学生学习高中物理力学的铺热和基础，也为在学习一•些专业技术知识的必备知识。鉴于物理教师在教育教学过程中发现的一些问题：例如：初中一大部分学生在进入物理力学知识的学习过程中，都或多或少的出现了学习畏难情绪、茫然、学习兴趣F降等问题；我在教学过程中根据学生现有的问题，进行适当调整我的课堂，不断尝试新的教学方法、教学模式來解决这一难题，在某些方而以己经小有新得，同时学生也有了一定的变化，课堂气氛日渐活跃。为了更系统的得到理论提升，攻克难关，

2、我选定此课题迓行认真研究，以便解决这一教师、学生都而临的问题。二、课题的理论依据：《构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究》这一课题的提出的理论基础就是实事求是，因此，我提出"初屮物理力学有效课堂教学”这一课题的提出的理论依据是著名教育家的理论阐述。现代教育家、全国特级教师魏书生也说过，教师的工作就是有效地教育学生掌握知识，提高能力，成为社会有用的人。许多教冇家的著作为我的实践与研究提供了坚实的理论基础。三、课题的界定：所谓“力学有效课堂教学”就是指“有效的物理力学课堂。”老师在一段时间的教学之后,学生能获得具体的进步和发展。也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效率的唯一指标。

3、这里的“效率”，并不是指教师有没有完成内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学牛学得好不好。如果学牛不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苫也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂教学。这就向教师提出了三个问题：一是如何引起学牛学习的兴趣，即教师首先需要激发学牛的学习动机，教学是在学牛“想学”的心理基础上展开的；二是如何明确指出学生需要达到的学习目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学牛只有知道了口己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参少：三是采川什么教学方法和教学手段使学生易于理解，如果教师在讲课时不具备这些条

4、件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。因此，“力学有效课堂教学”是为了捉高教师的工作效率和学牛的学习效率，强化过程评价和「I标管理的一种现代教学理念。四、研究内容1、有效备课的研究。一节优秀的课堂教学，其实功夫在课外。只有课前充分做好准备，努力挖掘发挥学生主体作川的先导性的备课，才能充分调动学生积极性，让他们主动地去学习。所以在备课屮，就应当重视上课过程的设计。教师备课时就要对一堂课的结构、耍素、实施环节作全面精心的女排，要在教学准备屮清晰地明确教师讲什么、讲多少、向学生提什么问题、认真预设怎样组织引导学生操练和思考。只有这样，上课时才能最人限度地实现学生的主体性地位，

5、构建学牛主动参与、师牛共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。教师的备课重点应放在挖掘发挥学生主体作用的要素设计上，教师要相信学生的能力，要放得开。2、高效课堂的研究。课堂教学是教师和学生的双向活动过程，在这个过程屮，教师与学牛要有充分的合作，教法与学法要有很好的融合，师牛心心相印，情感交流的统一，凡良3、学生自主学习能力的研究。我们都知道，‘'授人以鱼，不如授之以渔”，在教学活动这个特殊的认识过程中，学生自始至终处于主动地位。学习，不是简单的知识的复制，也是学牛能力的培养。4、真正决定教学质量高低的是每一节常态课，我们都要致力于把优质变为常态，实现教学的生本高效，从常规教学中的问题

6、入手，从多年的教学经验中提炼，I犬I此，我效仿辽宁省实验学校的“生本・高效”教学模式。其总体框架为：启一动一学一议一一练一一检。其特色是：始于乐学、注重自学、有效导学、解决会学。我在他们的“生本•高效”课堂的模式上，针对我物理学科的特点、课型，研究提炼了自C的教学模式：五、研究方法：（1）、文献法：利用图书馆和校园网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我的实验研究，为课题研究提供丰富详尽的背景资料，并更新我的教育观念，为课题研究提供充分可靠的理论依据。（2）、调僦:通过问卷、开座谈会和观察等多种形式，对本校不同类别、不同层次的初中学生的课堂学习现状进行全血了）W,搞淸目前初中物理

7、课堂教学现状，并经过综合分析,找出影响物理教学效率的症结所在。为制定对策奠定基础。（3）、行动研究法：坚持在实践屮不断的研究和探索，逐步总结出针对不同类别、不同层次的初中学生课堂学习的有效对策，并在实践中予以运用和检验，提高研究的实效性。（4）、对比法：通过对比，可以发现应该改变以往的哪些做法，哪些以往的做法乂是应该发扬的，新的教学方式收到的效果跟以前是否不同。还有哪些是需要改进的。（5）、个案法：注意运用典型案例，进一步总结、提炼和优化不同类