初中物理力学有效教学策略研究オ

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1、初中物理力学有效教学策略研究才初中物理学科是引发学生探索自然规律、解释自然现象神奇原因的基础性学科，直观现象中的力学的知识，是物理学科中的重要组成部分因为力学知识与学生的日常生活结合紧密、息息相关，所以对生活现象的好奇，更容易引起学生学习物理知识的兴趣然而，实际上，随着学习物理理论知识的深入，学生由初次学习物理知识时的好奇，会慢慢变的茫然、麻木，甚至变的讨厌如何让教学转变为有效教学，让学生和教师都能在轻松的氛围下学习物理知识，让学生因为喜欢物理知识而喜欢自然科学、喜欢探索，成为当前很多教师研究的重要课题一、物

2、理力学有效教学概念的界定物理力学有效教学是指物理教师遵循授课的客观规律，以尽量少的时间、资源投入和精力，取得尽可能多的教学成果有效教学包括三个方面的含义：一是有效果，指具体教学成果与预期教学目标相吻合的程度评价;二是有效率，指教学效果与教学投入的比值，或者有效教学时间与实际教学时间的比值；三是有效益，指教学活动成果与社会、个人需求相吻合的程度评价目前，国内针对该课题的研究，提出了检测有效教学的标准，包括：是否准确把握教学内容的具体定位；是否注重个性化差异；教师在言语概念、案例领悟、图式结构等内容的表述上是否清

3、晰；选择、运用和编制授课计划是否灵活;课堂教学是否积极、互动，引发学生探索；教学内容是否具有创造性和科学性等二、初中物理力学有效教学的策略[HTK]1初中物理力学有效备课的研究充分且有效的备课是有效教学的基础，只有教师在课外下足功夫，设计好课堂安排，才能真正提高课堂教学的效率备课中，教师应该思考三个方面的问题:一、通过授课学生应该学的内容和达到的学习目标；二、利于学生理解所采用的教学方法和教学手段;三、在具体教学过程中如何引发学生的学习兴趣，吸引学生主动学习首先，教师应该在充分探究新课改教程的前提下,了解初中

4、义务教育阶段学生所应达到的学习目标和内容，例如，“摩擦力”这一章节，通过授课学生不仅能解释自行车轮行驶是因为轮子与地面的摩擦，还要能通过具体的公式计算，解释现象发生的原因，而不能仅流于表面的理解其次，具体教学实践中可以采用的教学方法，目前，采用的比较成功的教学方式是引入问题学习法力学知识本身与学生的日常生活息息相关,在学生未接受初中义务教育之前，也许学生就已经对自然现象产生了好奇，只是缺少探索的引路人，如果在授课之初，教师采用提出问题的方式，引发学生的联想，解释学生的疑惑，就更容易吸引学生的学习热情，让学生主

5、动接受教学，就更利于教师的有效教学教学中可以采用的教学手段包括：多媒体教学、演示实验教学等，其中，利用多媒体可以真实再现各种自然现象，增加学习信息的感染力，利于提高课堂的有效性最后，教师还应该设计好学生课外的学习内容，比如引导学生多留心观察生活现象[HTK]2初中物理力学高效课堂的研究真正有效的教学体现在课堂备课是教师单方面的准备过程，课堂是教师授课和学生学习的互动过程课堂上教师应该转变教学观念，以学生“学”为目标，而不是以教师“教”为目标，教师教的好坏以及传授了多少知识并不是最终目的，学生吸收多少知识以及对

6、知识的运用程度才是最终的目的为了提高教学的有效性，教师教学过程中，可以充分采用谈话停顿、眼神交流、学生间交流等授课方式，多提问、多表扬、多澄清并多留意学生的学习情绪，防止学生出现畏难情绪，并鼓励学生多提问问题，在学习过程中有任何不懂的问题,及时询问教师，教师应该及时回应学生，耐心解释学生提出的疑问具体授课过程中，充分把握每一次演示实验，调动学生学习物理力学知识的热情物理演示实验是全面提高学生科学素养的有效方法，是物理有效教学的关键环节因为物理力学知识是对日常生活中最直观现象的研究，所以演示实验部分在力学知识的

7、传授中显得尤为重要这其中，教师起着主导的作用教师通过演示实验，利用物理实验仪器，可以直观解释物理力学现象，引起学生对于日常生活现象的联想，进而培养学生探索自然规律及提高动手操作的能力例如，学习力这一章节，为了让学生感受到空气阻力的存在，可以利用物理仪器牛顿摆球，并以组为单位分发给小组，让学生实际动手操作，感知生活现象，让学生切身感受到为什么牛顿摆球最终会停止摆动，而理论上，如果没有空气阻力，牛顿摆球可以无休止的摆动下去，永不停息实验结束后，教师可以以此为契机，进一步提出问题，阻力是否总会阻碍我们的生活，如果没

8、有阻力，自行车在道路上是否会一直旋转下去还是根本不能行驶通过提出问题、分析问题、解决问题这一系统过程，培养学生形成良性的逻辑思维[HTK]3以情传教，重视师生间的情感培养策略（1）优秀的课堂需要教师情感的投入教师的人格魅力是有效教学的重要一环，而其与教师所投入的情感密切相关，一节富有激情的课堂需要一位同样富有激情的教师所以，要真正提高教学有效性，就需要教师投入情感，关爱理解学生，从学生思考问题的角度