[精品]初中物理课外探究活动课的实践与探索

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1、初中物理课外探究活动课的实践与探索湖北省当阳市土阳三中李中发在上级教研部门的指导下，我校从2001年开始进行物理课外探究活动课的实践与探索，取得了一-定的经验成果，现归纳总结如下。一、开展课外探究活动课的目的从学生生活利认识特点出发，通过课外探究活动课，探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其运用于生产生活实际，激发和保持学生的学习兴趣，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。二、如何设计学生探究实验活动（-）活动课计的基本内容我们根据本校的实情，将教学内容进行延伸设计了以下六个系列的内容：1.自身系列：以自己的吃、住、

2、穿、行为材料进行的活动。如“保暖内衣是深色好，还是浅色好？”“年轻时近视年老就会好吗？”等等。2.安全系列：安全基本知识方面。如用电、用气、水灾、火灾等安全防范措施。3.坏保系列：污染（废物品、废水、噪声）的产生、危害以及环保措施方面。如校内噪声的來源、污水的处理等。4.交通系列：交通工具，交通与环境，交通与能源方面。如测量信号灯的时间等。5.能源系列：水、电两能源的利用，浪费及节能方面的知识。如设计家庭节水实验方案等。6.新知识系列：新材料、新能源和新技术方面的知识。如科普讲座、A阳能热水器等等。（二）课外探究活动课的形式1.年级活动：主要形

3、式有小论文评选、物理小报展、小制作展评、设计比赛、创造小发明比赛、应用物理知识竞赛。2.班级活动：主要形式有科普讲座、科技专刊、小制作及表演比赛、小论文及演讲比赛、参观与访问。3.小组活动：校外探究实践、社会调查。（三）探究活动课的基本模式通过实验和探索，初步探索了学生探究活动的基木模式，根据不同的探究活动，可分别采用不同的模式。1.分层递进模式。分层递进式是活动围绕一个主题展开，分成若干层，将主题逐步推进，不断深化。该模式的特点:活动的内容和形式不一定很多，但活动之间必须能够环环相扣，步步深入。例如，在分辨物质的探究活动屮，围绕知识的形成过程

4、，引导学生从以下几个层次展开研究，首先，根据形状大小完全一样的瓶屮所装的物质质暈不同直接分层，然后，根据形状不同的容器屮所装的物质质量相等。通过思考，测其体积根据体积相同与不同将物质分类，最后对剩下的进行分析，由于容器中不同形状所装的质量和体积不同，在学生分析前面思路的过程中，穴发学生猜想假设一设计实验，通过探究过程让学生形成同一物质，质量增大，体积也随着增加，且体积增大几倍，质量也增大几倍的理性概念。这样，通过活动的开展，启发学生山具体到抽彖，山简单到复杂，由现彖到本质，山局部到整体，循序渐进地考虑问题，培养学生探究能力,激发学生的创新意识。

5、2.屮心辐射模式。屮心辐射式是围绕一个主题向外扩展，开展与主题相关的活动内容和形式的设计，它的特点是和主题相关的各种活动是并列的、独立的，不存在先后顺序和逻辑关系，而且每种活动不一定是必需的，可増可减，但它耍求活动的内容和形式尽可能丰富多样，只要和主题相关即可，学习活动Z间无需特别地组合排列。例如在能源的活动中，我们设计了以下学习活动，我市能源现状调查，市民对能源状况认识情况的调査，家庭用能源的价格比较研究，沼气的开发与利用，生活中的太阳能，学校能源利用的探讨，等等。通过某一项学习活动，让学生明白和体会完成一项探究实验需要多方面的配合和联系。3

6、.主体分解模式。主体分解式是确定一个主题将之分解成为若干子主题，子主题还可以继续分解为若干个次子主题，学生以小组形式，从中自山选择一个次子主题，自行完成研究，最后合作交流形成完成的整体。这一模式的主要特点是，主题是一个要解决的综合性问题，它涉及多学科知识，为了解这一课题，需要将主题分解细化一层层相嵌，呈现出立体的态势。主题、子主题、次子主题Z间冇一定的逻辑关系，次子主题的解决是为了子主题，子主题的解决为了主题的解决，但子主题Z间和次子主题Z间各自的关系却是相对独立的。例如，在校内噪声来源的活动中，尽管噪声的污染是一个比较具体的方面，它与工业发展

7、、社会生活、科技进步、能源利用、城市建设等各个方面有密不可分的联系。如果毎一方面都要开展活动，无论在时间上还是组织上都不现实,而且作为初中教育，我们没冇必要让学生掌握“环境科学”,而重要的是让学生通过活动学会对现彖和问题进行多角度、关联性的思考，培养学生的环保意识,増强学生的社会责任感和使命感。因此，我们让活动进行依次分解，貝体方法如下：校內噪污染校內噪声的来源1•机场2.石料加工厂3.锯木加工厂各班噪声污染程度的对比1.间卷调查，学生的感受2•询间，上课时的感受嗦円对学生学习的彫响1.间卷调查，学生的感受2•询间，上课时的感受学生生活中应如何

8、规氾自己的曰行以上三种模式的使用，应针对具体内容进行，在实际使用中，这三种模式既可单独使用，乂可以组合使用，至于活动的具体设计应由师生共同完成。三、如