浅谈信息技术在地理课堂中的运用

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1、浅谈信息技术在初中地理教学中的运用保和镇中杨淑琴随着经济的不断发展，科技的不断进步，信息技术在教学中的运用也提上日程。教育对于一个国家的发展有着重要的作用和意义，因此国家对教育的投入力度也不断加大，在我所在的农村中学也实现了信息化教学，加之2016年我参加了国培项目，讲的恰巧也是信息技术在课堂中的运用。通过网上的理论学习、交流讨论以及在教学中对信息技术的运用，我对信息技术在初中地理课堂中的运用有了一些自己的收获和思考：（一）我的一些收获：1、信息技术在地理教学中的运用，可以提高学生的学习积极性针对地理学科的特征，运用多媒体信息技术，把课本内容整编成图、文、声、像并茂的课件，化无声为有声，

2、化静为动，化无形为有形，让抽象的难以理解的知识与情景在课堂中重现，再配合电脑可以放大缩小图片的功能，提高图片的清晰度。这样，学生在视觉和听觉的享受下轻松地理解知识情景，这样的学习对于农村学生而言是一种前所未有的体验，在教学中普及信息技术之前，我们的地理课堂还被迫地接收着教师描述，学生运用现有知识和思维方式加发挥想象来解决问题的模式，无疑，这种方式不仅能够加深学生对知识的理解，还启迪了学生的思维，对于农村学生而言这无疑是新鲜的，易于接受的，所以学习积极性一下子就提高了很多。例如，在简介《非洲》这一课时，我利用多媒体播放了非洲动物大迁徙的画面。学生一进入课堂，浩大的动物迁徙画面，一方面给学生

3、灵魂的震撼，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来。以一幅画面来开始新课，让学生觉得既轻松又新颖，当讲到非洲的气候时，一幅幅广袤无垠的沙漠概貌的图片呈现出来，让人如临其境，乐而忘返。就这样，学生在看图片和视频的过程中学到了当堂课的知识点，当看到沙漠上稀少的植被时，很多同学还发出了这样的感慨，“生命竟是这样的顽强！”图像显示模拟逼真，渲染氛围，有助于学生提高和巩固知识点，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。2、信息技术在地理教学中的运用，有助于培养学生自主学习的能力新时代，新观念，跟着时代的发展走，是我们每个人最明智的选择。作为一名青年教师，我更懂得这个道理。近年来，我们市主张“生

4、态教学”，就是说把学生的时间还给学生，让学生作为学习的主体，教师只是教育的引导着。这个理念也符合现代教育的观念。因此，培养学生的自主学习能力，是我在实践中探索的主旨和目的。在信息技术的帮助下，自主、合作、探究的学习方法更易于实施。以往的教学，教师只有把自主学习的问题抄写在黑板上，让学生讨论交流之后，还要把答案抄写在黑板上，而利用多媒体技术，问题直接呈现出来，学生讨论交流之后，答案马上可以呈现，并给出相应的评价，让学生明了自己想到了哪些，没有想到的还有什么，从而改正。再者，地理教学中的地图是非常重要的，有了信息技术的支持，读图对于学生来讲就方便多了，加之我所教学生已经形成固定的上课模式：小

5、组内讨论——大组交流——在班上交流，记过程分。例如，在上《美洲概述》这一节时，我借助多媒体，把当堂要解决的问题体现在PPT上，书上的表格也引入了课件，在每一个问题之后用小括号注明是属于小组讨论、大组交流还是个人思考，并明确了每一个问题的过程分。讲明要求之后，同学们开始按照要求进行讨论思考，形成了一种你追我赶，相互竞争又相互帮助的课堂氛围。等到最后显示每一个人的过程分和每一小组的过程分时，同学们情绪很是激动，有人拍着脑袋说着“怎么就没往那个方向想呢？”有人对其队友说：“看嘛，都怨你，我说是这样的，你偏要从小的山脉去考虑，他们组这节课又超过我们喽！”在这样的课堂氛围中，每个学生都积极参与其中

6、，仔细讨论，认真思考，积极主动地组织语言，并去帮助自己小组内的同学，形成了团结协作，互相竞争的课堂氛围，由此学生自主学习的能力也在这良好的课堂氛围中得到了提升。3、信息技术在地理教学中的运用，可以突破教学的难点和重点地理教学中的许多地理概念、地理原理、地理成因和地理规律都是很难用语言表述的，是非常抽象的，而这部分内容也是教学的重点和难点。这就要求学生有很好的空间想象能力和超强的理解能力，可是显然做到这些对于很多学生来说，是非常难的，尤其是农村的学生。信息技术教学直观、形象、效果好，把抽象的东西形象化、具体化，便于学生掌握和理解，既增加课堂的生动性，又利于知识的传授和理解。突破重点，分散难

7、点，起到事半功倍的作用。例如：在上《地球的运动》这一节知识时，地球的公转所产生的四季更替，既是这一节的重点也是这一节的难点。运用多媒体技术，可以利用flash动画形象地把太阳从春风日到冬至日这一周期动态的过程展现出来，教师可以把二分二至时太阳的直射点，昼夜长短、有无极昼极夜等介绍清楚，还可以不费吹灰之力地指出太阳的公转方向、太阳移动的方向，以及温度带是怎样划分出来的等问题。这样，学生容易识记，易于掌握也不再占用课余时间去死记硬背。教