浅谈信息技术在小学数学课堂中的运用

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1、浅谈信息技术在小学数学课堂中的运用《小学数学课程标准》提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们教师在平时的教学过程中，能自觉运用信息技术，改善课堂结构，提高课堂教学的有效性。一、营造探究情景，激发学习兴趣新课标要求我们培养的学生“

2、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学,其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的呈现。例如：在教学《数据的收集和整理》时，教材要求统计某路口在10分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。如果只通过表述是难以描绘这一场景、营造学习氛围的。于是，我通过

3、多媒体课件，向学生演示一幅情景交融的画面，让学生非常直观地看见一辆辆的摩托车、小汽车、大客车、载重车通过路口，学生的学习兴趣顿吋高涨，充分体现到实践收集数据的真实感，从而轻松的投入到学习中去。二、化繁复为简单，提高学习效率运用信息技术进行教学，能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官，从而调整学生情绪，促进学生积极、主动、乐于参与学习。适当地利用信息技术，化静态为动态，刺激学生，吸引学生,创设新的兴奋点，激发学生思维动力，学生就能长时间地保持最佳学习状态，就能起到化难为易、事半功倍的效果。例如：在教学《圆

4、的认识》时，学生认识了什么样的形状是圆以后，观察EI常生活屮哪些物体是圆形的，学生很容易得出：车轮是圆形的，那么车轮为什么要选择圆形呢？学生就不太容易理解，对于这一问题，课件中设计了多种图形比较的方法，在屏幕上，沿止方形，圆形、椭圆形的中心滚出来的都是曲线，从而使学生清楚地认识到圆形做车轮是最稳的，不会一上一下来冋起伏。如果不用这样的直观手段，学生就不能理解车轮为什么要选择圆形这个教学难点，只能稀里糊涂地被动接受，谈不上学生很主动地获取知识，更谈不上主体性的体现了。三、丰富学生感知，激发求知欲望《课程标准》指!探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关

5、重耍。因此教师耍改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到探索与交流的学习活动Z中。在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如：教学《平行四边行面积的计算》时，首先让学纶用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，然后提出平行四边形面积的面积是否也可以转化成长方形的面积来考虑？通过分割、拼接推导出平行四边形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形的转化过程中，思考：“平行四边形的底和

6、高与长方形的长和宽有什么关系？”从而得出平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形高等于长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于长方形的面积。最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程演示与讲解观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式奠定了坚实的基础。四、利用交互功能，强化练习效果练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用信息技术辅助教学有着强大的交互功能，它不仅可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了学生思维，培养了能力。利用多媒体的反馈系统可以使教

7、学评价和反馈更加科学、及时、有效。例如在让学生做选择填空时，如果学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，教师再鼓励学生自己订正，反复练习，当获取正确答案后学生会有一种成功的喜悦。另外，还可以举行各种竞赛、训练等活动，这样既培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯，还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流，真是一举两得。总之，在小学数学课堂中运用信息技术，不仅能丰富了教学内容,活跃了课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。学生在课堂上注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，增强了学习的主动性，提高了课堂教学效果