浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的运用

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1、浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的运用王瑞山东省临沭县大兴镇中心校276700；王毓山东省临沭县蛟龙镇中心小学276700摘要：应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时难以讲解清楚的知识以及知识的形成过程一目了然地展现在学牛.面前，培养了学牛.的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发了求知欲望,调动了学习积极性，为学生创新意识和探索精祌的培养提供了良好的环境。关键词：小学数学信息技术运用对于小学数学教学而言，传统的教学模式固然能够在一定程度上为学生打好基础，但是随着教学理念的不断进步以及教育制度的U趋完善，多元化的教学方法越来越受到重视，尤其是信息技

2、术与数学教学的整合更是在一定程度上实现了教学的有效性。一、激发学生学习数学的兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。利用信息技术特有的感染力对学牛.形成刺激，辅助教学的课件不仅可用来传递教学内容，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。1.信息技术创设情境导入，激发兴趣。利用多媒体网络可以创设出与题意生动而乂贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚的兴趣主动地接受了知识的引入。2.信息技术通过色彩、动感吸引学生保持兴趣。数学相对于其它学科来说更抽象一些、更枯燥一些。正因为这样，所以不喜欢学数学的学生也

3、就更多一些。二、利用信息技术，促进教学观念的转变所谓“整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多维信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样、更加灵活。整合将使信息技术真正地为教学服务，实现学生的学习过程交互化，实现学习中人人参与，学环境的吋代化、全球化。传统的教学模式中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学〉J、独立获取知识的机会。信息技术与小学数学学科的整合，是对教与学方式的转变。在整合中实现了学生的主体地位，拓展了学习的空间，打开了学生学习的闸门。传统的课堂

4、教学正向着数学活动课的形式转变。让学生在体验中、在活动中学习，才能取得良好的教学效果。三、利用信息技术，创设丰富的教学情境兴趣是最好的老师。根据心理学规律和小学生学特点，冇意注意持续的吋间很短，加之课堂思维活动比较紧张，吋间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中、学效率下降等。这吋适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，能激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。充分利用各种信息资源，引入吋代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩、更具有吋代气息、更贴近生活。学生学＞』有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充

5、满美感和智慧的学W氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相位的情绪，全身心地投入到学习中，使他们潜在的能力得到充分的发展。多媒体教学可以很好地展示知识间的联系，引起兴趣，有利于很好地理解知识。四、运用信息技术发展学生的思维能力运用信息技术演示能突出实际操作过程，学生在主动参与学4活动的过程中，借助于观察、比较、分析和综合手段逐步把握知识的实质，从而正确理解知识、掌握知识。例如教学《圆的面积》一课吋，圆面积计算公式的推导过程是学生难以理解的一个知识点，学生很难想象出等分的份数越来越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半

6、圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成-个近似长方形并闪烁显示。再依次进行16、32等分的方法割补，让学生直观地感知当等分的份数越来越多吋，圆面变换后的图形越来越接近长方形。在此基础上，引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等面积的长方形的。这样一来既导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法，拓展了学生的思维深度，发展了学生的思维能力。五、运用信息技术增大课堂容量和练W的密度、强度传统的教学活动空间是由一支粉笔、一块黑板和一个讲台构成的，作为小学数学，例题和A）题讲解就不是U算所能代替，奋些知识在•一节课上多次的写

7、、擦，使得学生的思维总是脱节，忙得教师满身的粉笔灰,而效果却并不一定很佳，又易使学生产生厌学情绪。而多媒体具有强大的记忆、存储功能，教师根据教学内容，将各个知识点串连在一起在同一窗U下展示给学生，使学生一0了然，既节约了板书的吋间又使学生学得轻松。冋吋可以利用多媒体强大的信息量和资源库，课前可通过各种渠道将与课堂教学冇关的练4题制作投影片，教学利用投影仪直接展示给学生，还可以将学生中不同的解答展示出来，让学生进行对比，达