浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的优化运用.doc

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1、浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的优化运用摘要:现代信息技术作为重耍的的教学手段进入小学课堂，应用现代教育技术就是要为学生创造丰富、生动的学习背景,建构互动交往的环境。新的教育理念强调：教学中应为学生设计、组织使他们成为学习活动主体的信息化、生活化的学习环境。它的独有特点更好地适应了索质教育，使数学教学达到了各耍索的丰富和谐，这使教师从繁重的教学劳动中解放出來，教师教得轻松，学生学得愉快，极大地推动了学生学习的积极性，使学生个个都活跃在课堂学习氛围中，达到事半功倍的效果。随着新课程改革的深入以及现代信息技术的广泛应用，信息技术与小学数学教学的结合是必然趁势。信息技术在小学数学教学屮的应用

2、改变了教学方式，充分调动了学生主动获取知识的积极性，可激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效杲，并能有效解决教学重难点，及时进行巩固和提高练习。关键字:信息技术教学兴趣能力《新课程标准》提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有史多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”应用现代教育技术就是耍为学生创造丰富、生动的学习背景,建构互动交往的坏境。新的教育理念强调：教学中应为学生设计、组织使他们成为学习活动主体的信息化、生活化的学习环境。它的独有特点史好地适应了索质教育，使数学教学达到了各要索的丰富和谐，这使教师从繁重

3、的教学劳动屮解放出來，教师教得轻松，学生学得愉快，极大地推动了学生学习的积极件，使学生个个都活跃在课堂学习氛用中，达到事半功倍的效果。在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识•我认为运用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点：1创设良好的学习悄境，培养良好的学习习惯小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上來，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。

4、好像出于木能，一辈子受用不尽。所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事悄长久的注意力來培养。教师利用计算机町以呈现丰富的辅助教学环境，血对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过氏期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如在教学《分数的大小比较》时，我利用多媒体课件创设这样的情境來导入：烈「I炎炎，口渴难忍，猪八戒找来一个大西瓜解渴。悟空说：“咱们四人平分，每人吃四分z—吧八戒很贪吃，不高兴的说：“西瓜是我找来的，应该多吃一点吧，我至少要吃六分之一或七分之一吧。"其余三人听了哈哈大笑。

5、小朋友，你知道大家为什么取笑八戒吗？在这个悄境中，火红的太阳,干枯的大地，翠绿的西瓜，滑稽的人物表悄，幽默的人物对话为学生提供身临其境的感觉，适时提出的问题，自然就能创设出最佳的学习情境，唤起学生思考的兴趣，大大地诱发学生的好奇心和求知欲，激发起学生的创新意识。値得注意的是，这种问题情境耍根据教学内容去设置，有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了对学生发现问题、解决问题等能力的培养，利用现代信息技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的木质属性，有效地提高教学效率。在情境的设计屮不能为悄境而情境，我曾经听过一节有关计算的练习课，教师设计

6、了一系列的闯关游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，学生一开始还兴致高涨，到最后一关时，已经索然无味了，冋答问题的只有几个同学，大部分同学各干各的事。所以信息技术只是手段是工具，我们应该看到其工具的本质，而不是光看表面。2培养学生初步构建数学模型的意识数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识Z间的一座重耍的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展升思考，通过新HI知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如：我在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的

7、等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成儿何图形的过程，其实就是把生活屮的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题史让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。小学五年级的学生在学习《止方体、长方体》一课时，由于以往我多