浅谈教学评价在信息技术课堂中的运用

《浅谈教学评价在信息技术课堂中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈教学评价在信息技术课堂中的运用宁波北仑明港高级中学徐华胜【摘要】：评价是教学环节中必不可少的-部分。教师可以通过对学生的适当评价，来鼓励学生建立学习的信心，亦可以通过对H身的评价，根据教学中出现的问题，及时进行反思，提高自身的教学素养。【关键字】：教学评价，教学情景创设，多元化教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。在一节课或一个课题教学屮，对学生的口头捉问和书而测验进行评价，可以使教师与学心都能及吋获得反馈信息

2、并更好地改进教学过程，提高教学质量。具体的注意及操作方面有以下几点：一、问题设计难易结合，分层次，分类别，为评价捉供合适的平台在信息技术的课堂上，如何来激发学生学习的热情和探究的兴趣？这成为侮个信息技术老师首要解决的问题。山于学牛学习后的层次水平具有很人差界，同一个问题不一定适合全部学生，这时候我们必须根据课程耍求和各层次学生的学习悄况，制定三类分层问题。一类是必须掌握的内容，题目与教材中的示例比较接近，着重于基础知识，基木技能的训练，满足学纶最基本的耍求；二类是简单的实际应用题，题冃条件稍复杂，但具有一定的实际应用性，既能保证学半

3、掌握基木和转换思维，也能发现一些解决问题的技巧,探求最佳解决的方法。对于中等以上水平的学生比较合胃口，其他学生可以选做；三类是以灵活运用为主，所要运用的知识比较广，解决问题的方法也具有很强的技巧性，着重于培养学生分析问题、解决问题、互动协作的能力,适合掌握知识比较牢靠的学生选做。针对学生需要表现自我、追求成就感的特点，我们可以进行一定的奖励机制，并让学生对自己的成果进行自评、互评，让学生在课堂上能够尽悄展现自我，而老师可以花更多时间去关注学生在课堂上的可能反应，并思考对策。二、以错谋点为突破口，有针对性的进行评价对■于信息技术的教学

4、，我采用“提出问题”、“思考问题”、“解决问题”、“评价成果”四步步骤来完成。“提出问题”让学生能够清晰的了解问题的需求，并清楚自己该完成什么；“思考问题”是让学生自己考虑可行的解决方法，老师在旁边引导，让学牛在正式做题询能有个大概的思路；“解决问题”是学生正式将自己的思路转化为实际操作，这其中会出现许多无法预知的错谋，这时候就需要学生来杏找自己的错谋，或者请求老师的帮助。“评价成果”是让学生进行自评、互评，然后老师针对-性的选取个别学生进行评价、分析学生出错的原因，从错题中总结经验，并对正确的解题方法加以巩固，从而加深对该题目的理

5、解。对于“解决问题”这个步骤。教师可以在指导学生的同时大致统计下出错概率最多的地方，以衡量学生对知识点的把握方向。而在“评价成果”这个阶段，教师可先公布一个正确程序而暂不作分析，讣学纶自行分析出错的原因：是粗心大意、程序格式有问题述是知识点掌握模糊等。引导学生寻找错谋原因并归纳岀解题方法或思路，可让学生分纟fl研讨或寻求教师指引。教师再根据学牛:的实际情况，对出错率比较高的地方进行分析讲评，使学纶从口我改正，分组讨论，听教师讲评的过程中掌解题程耍领和方法。同时，为了有效鼓励部分学有余力的学生的积极性，可以将部分题目进行加深、改变,或

6、者要求学心思考更简单的方法来解决相同的问题，并对■他们的尝试进行讨论、评价，以激发他们的求知欲、探索欲。鼓励学4利用笔记來记录解题及操作过程中的典型错误，并对其进行归类。特别是对自己所犯错课进行标注，以此来减少程序中的出错率。要让学生意识到，其实错课也是一种可以利用的资源。而教师也可以在完成一个知识点的教学后，对学牛及自己在整个教学中出现的问题进行自我评价和反思，找出问题所在，并尽力去完善或重新去设计相应的教学方案。这样，通过学生和教师共同的纠错措施，可以实现各自素质及能力的提高，做到真正的教学相长。三、评价对象及主体的多元化，鼓励

7、学生参与到评价屮来在新课改下，教师的教学观念发生了很人的转变，从一个课木知识的转述者变为了知识学习的引导着。这就需要教师确立学生的主体地位，一切以学生为主，只有学生真正参与了教学过程，教学才会有更好的效果。作为教师，我们应该鼓励学生在课堂上出现不同的声音，以提出问题、回答问题为荣。更可以让宁生站到讲台上来，表达自己的思路，提出自己的疑惑。也可以组织学生以小组为单位，对某个知识点进行出题竞赛，互相出题、互相解题，并进行互评打分，血教师则在最后总结性的对学生的出题悄况及解题悄况进行一定的分析和评价。通过这样的活动，可以有效的提高学生课堂

8、的参与度，调动他们的积极性，讣他们有真正主人翁的感觉。一个真正关注人的发展的教师，会为了学生在教学屮发挥主体性提供一定的条件，会随吋关注学牛•的个别差界，会随吋调整教学方案，为不同的学生提供不同的活动舞台。老师在课堂的任务，不再是滔滔