浅谈信息技术在化学课堂教学中的运用

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1、浅谈信息技术在化学课堂教学中的运用张杰华东师范大学张江实验中学浦东新区张江镇紫薇路505号邮编201210【摘要】：将信息技术与中学化学学科教学进行整合，是今后中学化学教学改革的重要方向。本文通过对信息技术与课程整合的认识，就信息技术在中学化学课堂教学中的应用来阐述信息技术如何与化学的课堂教学有机融合，谈自己的一些体会和看法。【关键词】信息技术、化学课堂教学、运用随着新课程改革的全面推行和逐步深入,教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要问题。信息技术的应用缩短课堂教学情境创设的时间，优化了课堂教学情境教学的效果；基于信息技术对物质结构的模拟、化学

2、本质的揭示和化学危险实验仿真教学，强化了学生的感性认识，解决了教师引导学生探究、学生主体探究的化学教学一直存在的最大矛盾，达到优化整合化学教学的教与学。一、信息技术运用于化学教学的特点信息技术运用于化学教学使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。教学方法上，具有不拘一格的特点。运用多种媒体进行化学教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。二、信息技术

3、在中学化学课堂教学中的应用在中学化学课堂教学中，基于传统教学媒体（如：黑板、粉笔、挂图、常规实验教材等），教师在教学过程中和学生在学习过程中往往会遇到一些困难，如：抽象的化学概念及原理；看不见摸不着的物质微观结构；不易观察的化学现象的展示及现有条件无法完成的实验等，从而影响了课堂的教学质量和学生学习化学的兴趣。而多媒体技术具有多样性、集成性、交互性的特点，它能集图、文、像、声及动画等多种信息方式于一体，能多形式、多角度地展现各种信息。利用多媒体课件辅助中学化学课堂教学，可以克服传统教学媒体的不足，加大教学密度，提高学习效率，从而达到良好的教学效果。1、信息技术在进行课堂教学

4、主题单元设计时的作用信息技术整和模式表现出革新教学模式的诸多特点，比如学习方式变说教式为学习者主动探究式，以真实的任务模块为学习单元，面向过程的学习及评价。信息技术整和课程以主题、问题或任务活动为设计的核心，开展以学生主动参与为特点的学习活动。这些活动一方面强调学生的个性发展，另一方面也强调学习的合作；以主题作为设计核心的主题学习模式，围绕主题单元展开信息技术与课程整合，成为一种新型的整合课程形式，很大程度上也成为信息技术整和课程的主导模式。如我在高一化学教学《硫》这一主题单元时，利用思维导图将硫—硫化氢—硫的氧化物—硫酸—硫酸盐为主线规划为一个主题单元，并用录像引出酸雨这

5、一世界环境问题，使学生身临其境，再布置一个事先网上查资料和测试本地降水的小组实验来对学生进行多元化的评价。在本主题单元的设计中，以主题承接了信息技术支持的课程单元，围绕主题《硫》及其专题，以真实的任务模块展开，涵盖了多样的学习活动方式，信息技术以资源和工具的形式为主题学习单元的各类活动提供支持。如在本主题单元中我使用了word、ppt.、flash、网络等工具,运用了思维导图等软件,动用了录像等影象设备,使主题单元的设计有效实施，学生的学习更主动，更愉快了。达到了很好的教学效果。《硫》的主题单元思维导图2、信息技术在化学课堂教学创设情景方面的应用。美国教育家布鲁纳说：“学习

6、的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。好的开端是成功的一半，如何创设好情景至关重要。利用多媒体计算机的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如：在原电池的教学时，按过去老的教学方法，先是拿一节干电池引入情景，然后老师做一下演示实验，接下来就是讲述原理，练习巩固，最后我发现教学效果不是很好，学生对这方面的学习兴趣不大。所以在今年的高一新教材这部分内容教学时我在创设情境上动足脑筋，利用信息技术先播放一段原电池的

7、发现史，从伽伐尼的解剖青蛙到伏打的伏打堆电池，以及展示自制的果蔬电池使音乐贺卡歌唱，期间我注意到学生兴奋的眼神，他们渴望知道这些是如何发生的，他们有自己想试一试制作果蔬电池的冲动，这样给新授知识创设了一个良好的心里氛围。再如：利用多媒体计算机强大的功能，巧妙地创设导入的情境，引起学生注意，激发学生的探究欲望，如讲述“铝和铝的化合物性质”前，将百幕大三角之谜介绍给学生，增强了学生探索“铝三角”之谜的兴趣。3、信息技术在化学课堂教学中剖析化学机理的应用主要适用于理论性和抽象性较强的内容：如原子核组成、核外电子运动、化学