浅谈信息技术在英语课堂教学中的运用

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1、浅谈信息技术在英语课堂教学中的运用长春市第159中学王丽颖课堂教学是素质教育的主要阵地，也是学校教学工作中最主要的形式。如果课堂教学能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，寓教于乐，开发学生的潜能，发展其个性，激发学习积极性，是优化课堂教学的有效途径。而行之有效的教学活动一定要借助于一定的手段与工具展开的，信息技术的应用和飞速发展为英语教学提供了广阔的天地，给教学活动提供了新的发展空间，使教师的教学思路更开阔，教学活动从整体上得到丰富和提升。所谓“信息技术与课程的整合”是指在课程教学过程中把信

2、息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式，而信息技术与英语课程相整合，就是以英语学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到英语学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决英语学科问题的综合能力。实现信息技术与英语教学的整合，就是要鼓励英语教师在教学中广泛应用现代教育技术手段，充分利用信息技术和信息资源，改革教学方式和学习方法，从而培养学生探究、实践和综合运用英语的能力，最终达到利用现代教育技术改善学习的目的。信

3、息技术为课堂注入了新鲜的血液，使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染气氛，激发学生的参与意识、创新意识，使他们主观上产生对新知识学习的学习动力。营造最佳语言学习环境、增强学生的文化意识、更好地提高课堂效率和教学质量。但在教学过程中，信息技术与英语教学的整合不免存在一些问题，需要分析和改进。一、信息技术与英语教学整合存在的问题　　1、课件过于简单或“花哨”。英语教师在制作课件的过程中，常出现的问题是课件过于简单，只是将课本的纲要文字说明简单放在课件上面，如同“课本搬家”“习题搬家”，而没

4、有必要的图像、音频或视频等，造成学生感知障碍，从而失去信息技术特有的意义和优越性，还不如不用信息技术的好。而有的制作的过于“花哨”，如在整个课件上加入与课本内容无关的运动着的图片或背景音乐，学生的注意力就可能会被这些无关的内容或音乐所吸引，分散学生的注意力，不利于课堂教学，影响教学效果。　　2、以辅代主，本末倒置。信息技术只是教学的一种辅助手段，系统的英语教学，不仅包含语言交际和操练，还包含语法教学。而系统地讲解语法知识，未必有应用信息技术辅助的必要，但有的教师却把整堂课的所有内容、所有教学环节

5、都纳入制作的课件之中，甚至是一个简单的英语问题，本应由教师对学生的活动做出反应的也由计算机代劳，从而造成整堂课都被多媒体霸占的局面，学生失去积极思考的余地，主体地位难以得到体现。这实质上是变相的“填鸭式”“满堂灌”，是违背现代英语教育理念的。长此以往，学生会失去他们应有的想象力和创造力。3、过分重视技术，盲目追求艺术美感，喧宾夺主。课件之所以受到广大教师的青睐和能激发学生的兴趣，其主要方面是课件中具有优美的文字、活灵活现的画面，动听的声音，大容量的知识，能使教师轻松地授课，学生愉快地学习。但运用

6、课件如果只追求吸引学生眼球的一面，那就大错特错了。现在 我们发现很多课件做得都非常漂亮，有一些课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此做则显示不出档次。这些华而不实的多媒体教学,可能一开始确实能吸引大多数人的注意力，但在多次使用后，就会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物上，造成注意的浪费，严重影响课堂效果。因为这些多媒体课堂教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲目追求美感。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课

7、堂效率，成为教学的干扰源。　二、运用信息技术，优化英语课堂教学。　　针对上述情况，为了使信息技术更好地与英语教学“整合”，必须注意以下几个问题。　　1、目的要明确信息技术与英语学科整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主体是课程，而非信息技术。所以在整合过程中，教师应以英语课程目标为最根本出发点，以改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的。　　2、内容要适度计算机以其信息量大、传递快的优越性而被广大教师和学生钟爱，但如果每节课都上多媒体英语课

8、，学生眼睛会产生疲劳感，无法速记所授内容，课后的感觉是不知道一节课都讲了些什么内容。因此，不能因为其效果好，就认为“多多益善”，绝不能为使用而使用。在使用多媒体辅助教学时，信息一定要适度，内容一定要有代表性，并留下一定的时间让学生自己去思考、理解、记忆，从而培养学生的思维能力。只有这样，才能达到真正意义上的整合。3、要务求实效不要搞花架子，要把信息技术辅助英语教学的应用经常化、习惯化，不要只是偶尔在优质课评比中或公开课中使用。但并不是有了计算机，传统的教学手段就统统抛掉，像录音机、卡片、简笔画等