新课改下培养学生数学学习兴趣的策略

《新课改下培养学生数学学习兴趣的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课改下培养学生数学学习兴趣的策暁（合浦县第二中学广西北海536100）【摘要】新课改下，対我们数学教师来说是一种挑战也是一种机遇。所以，我们必须认真学习新课程标准，积极钻研教材，勇于探索、大胆创新改进教学方法来培养中学生的数学学习兴趣。从某种意义上讲学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，是促进学生主动发展的内在因素。因此，如何激发学生的求知欲望，培养学生对数学学习的兴趣，需引起我们数学教师的关注。【关键词】数学学习兴趣课堂教学数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，很容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。许多学生对数学望而生畏，认为数

2、学枯燥乏味、抽象难学。要解决这个问题，关键在于培养兴趣。培养学习数学的兴趣是数学课堂教学的重要任务之一，是提高学生学习数学积极性的关键。现代教育心理学的研究表明：学生对某一学科的兴趣直接影响着学生对该学科的学习。可以说，一个教师教学成功的关键在于教师能否培养起学生対该学科的兴趣并使之能长久地保持下去。兴趣是可以培养起来的,怎样培养学生学习数学的兴趣呢?本文结合笔者多年的教学实践,着重谈一下在数学教学中培养学生学习兴趣的一些做法，供同行参考。一、把握心理，热爱学生，巧妙激励任何一种教学方法都离不开教师对学生炽热的爱和对教育事业高度负责的精神。教

3、师对教学高度的责任敢和强烈的事业心，教师的渊博知识,教师的教学艺术修养等，都是唤起学生学习兴趣的重要因素，不少学生喜欢数学往往和数学教师有关，教师教学的好坏对于学生学习兴趣的影响很大。因此，作为教师应把教学过程看作是师牛平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，教师应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于中差生，教师则应以慈母之心，教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题屮增强自信，从陆续出现的成功

4、屮培养兴趣。心理学研究表明，优良成绩的获得及教师表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。在实际教学过程中不妨多给学生一些表扬，特别是对那些学习成绩落后的学生，他们的学习兴趣本來就不高，如果总是一味地批评会挫伤他们学习的积极性，把学数学当成一份苦差使。因此应给予他们特别的关照和激励，当他们每有一个小进步时应及时给予肯定和表扬，让学生觉得自己能行。课堂上还耍引导学生自己发现、解决问题，使学生在学习中口得其乐，体验到学习的幸福、运用知识解决问题的快慰，意识到自己智慧的力量。二、精心设疑，诱发兴趣“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生

5、去探索。作为一名教师必需具有挖掘教材中的问题和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。好的问题能让学生积极主动地投入到探究中去，使他们在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。比如在讲“数列的概念”这一节，笔者说：“今天在上楼的时候，我在思考一个问题，同学们能不能帮我解决一下？”学生听了顿时来了兴趣,聚精会神地听笔者说。师：我们每天到班里来都要上楼梯，有的时候，我们一步上一个台阶,有时候一步跨两个台阶。假设每步跨一个台阶或者两个台阶，可以任意选择，那么我们走完楼梯会有多少种走法呢？我

6、们先假设有10个台阶，共多少种走法？听完笔者的提问之后，冇的同学动手拿笔画图分析，冇的陷入了深思。这个问题对他们来说可能不是很容易能解决的。稍等片刻，笔者顺势引入,大家想知道答案吗？等上完这节课就知道了。这样顺利引入了数列递推公式的概念。由于一开始就设下了悬念，学生对问题产生了好奇心，急切想知道答案，这样便能聚精会神地听课，课堂效率得到了很大的提高。三、亲近学生，分层教学，鼓励成功既然存在学生间成绩差距人的问题，那么在课堂教学中要如何兼顾也成为了教学难题。首先想到的是亲近学生，相信学生只有喜欢一位老师，才会喜欢他所教的这门学科。因此要让学生在

7、心理上认同老师，通过加强备课和自身解题能力让学生信服于老师扎实的基本功，老师不错过每一次的表现机会，比如计算中，经常让学生出题我们比赛，或者通过当场答疑震慑住学生。然后，课后找些同学继续探讨问题，借机传授一些学习技巧,使学生感受到老师的博学进而愿意接近老师。在这样的实践过程屮，首先想到了课代表，从学生中选出有威信，数学突出的当课代表。着手解决班级中所谓的好、中、差三类学生的学习兴趣。先帮助每位学生树立正确的学习观，通过帮助他们设立相应的目标，提出相应的希望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，相信自己能够学好数学，诱发他们的学习兴

8、趣。在教学过程中，注巫师牛平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，创造条件，鼓励提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难