新课程背景下中学历史探究性教学的实践研究

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1、新课程背景下中学历史探究性教学的实践研究吴江市汾湖经济开发区高级中学杨宏宇摘要：传统的以“教师为中心”、“知识为中心”的“灌输式——接受式”教学方式显然已经落后于时代发展的水平。新课改倡导改变课程实施过于强调接受学习、死记硕背、机械训练的现状，们导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”为实现此目标，新一•轮基础教冇课程改革强调要培养学牛的创新精神和实践能力，促使每个学牛都得到全而发展，探究式教学则是一种最好、最有效的教学方式。关键词：新课改中学历史探究性教学历史学科是人文教育的

2、一门重要学科，在学校徳育T作中负有重要使命。传统的历史课堂教学存在着“师主动传授，生被动接受”、“师重复教材内容，生模仿再现”等主要问题，教学枯燥乏味，学牛不能把学到的历史知识运用到实际中去，历史课变成了“空中楼阁”。学牛对历史缺乏热情和兴趣，更谈不上解决历史问题的能力和创新精神了。在新课程改革的大背景下，中学历史教学方式的革新必须“以学牛•为本”。我们必须转变旧的教育教学观念和传统的历史教学方式，树立教育教学新理念，进行探究性教学的实践与探索。采用探究性教学被认为是历史课堂教学改革的理想选择•也是历史教学方法改革的趋势。一、历史探究性教学的含义探究性教学是20壯

3、纪60年代提出的。对于什么叫探究性教学，所谓“仁者见仁，智者见智”。由于研究的出发点不同，众多学者所下的定义也不相同，日前也没有统一的定义。我认为：新课程背景下的屮学历史探究性教学是以历史新课程的“三维”目标为依据，教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立学习和合作讨论为前提，以现行高屮历史教材为基本探究内容，使学生置身于一定的历史问题情境屮，借助一定的历史信息，围绕问题收集、加工、处理信息，可以独立思考，也可协作讨论，进而通过探究学习，最终得出有效结论，获得新的知识并学会应用知识、解决问题、培养能力的一种重要的历史教学方法。中学历史探究性教学强调学生对所学历史知识

4、、技能的实际运用而不是机械的记忆和掌握,更强调学牛通过参与探究问题的体验，加深対学习价值的认识，使他们在思想意识、情感意志、楮神境界等方面都得到升华。二、中学历史探究性教学的有效探索1、改变传统的教学方式，营造探究性的学习课堂传统的历史课总是“满堂灌”、“填鸭式”，教师力求把历史背景、历史过程、历史结论等教材中的知识点都全部灌输给学生，唯恐漏讲了某一点，某一点分析得不够仔细，就觉得对不起学牛似的。在新课程理念的指导卜，教师必须清醒地认识到，这种“面面俱到”的做法只能是—•厢情愿，因为学牛的学习兴趣得不到调动，学习积极性得不到发挥，其对历史知识的掌握只能是被动的、低

5、效率的，而具对历史知识的理解就更死板、缺乏牛气了。历史教育的发展要求改变这种旧的教学模式，施行探究性教学模式。要让学生乐意地去积极主动探索历史学习的内容，作为历史教师应有意识、有目的，用不同的方式去激发学主学习历史的动因和兴趣。我在教到“美苏争霸”时，根据屮学牛的身心特点，采用直观的方法，调动学生对历史学习的兴趣。我出示了一幅“赫鲁晓夫和美国总统肯尼辿的较量”的漫画，漫画描述他们正在使劲地“扳手腕”，他们的另一只手则分別扌恩向控制对方的导弹按钮。“扳手腕”正是中学生中经常进行较劲的一项活动。形象生动的漫画，就像磁铁一般吸引了学生的注意力。接着我由这幅漫画引入本课学

6、习的内容，学生兴趣浓厚，注意力集中，获得了良好的学习效杲。我还帮助学生缩短历史与现实的距离，让学生联系生活，感悟历史。在讲到古代科举制时,我首先让学生讨论今天考试制度的利弊？让他们谈谈对H而的考试制度有什么新的建议？这个关系到每位学生切身利益的大事，一下子就吸引了他们的注意力，学生纷纷各抒己见。尽管有的建议显得幼稚，但也不乏创新思维的火花。在他们的积极性被调动起来后，我启发到：“中国所采用的选举制度是当时最早的考试制度那么今天我们就一起来看看这最早的考试制度是如何出台的？它在历史上产生过什么影响？”，“为什么屮国出不了像牛顿这样伟人的科学家？”在我的提示下学生觉得

7、古代的考试制度与这个问题有联系，于是，学习积极性人人提高，讲完以后，再让学生分组讨论这个问题，可以从古代考试制度、考试内容、人才培养要求等诸多方而去探究，从而拓宽了学生的思路，培养了学生的兴趣。为了让学生对历史学习的兴趣能够持久，形成对历史学科的深厚感情，我们历史教师还要及时掌握学生的心理，根据学生课堂上注意力的集屮状况，及时判断学生对教学内容的接受程度，适时调整教学步骤和方法，不断调动学生学习历史的兴趣，激发学生的内驱力。同时，在历史教学过程屮，教师赞赏、激励的评价语言，也是促进学生形成学习历史的浓厚兴趣的因素之一。在历史教学屮，学生有争议的问题，学生提出自己的

8、见解，只要