心理健康教育研究笔记

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1、《国家屮长期教育改革和发展规划纲要(2010・2020)》独生子女的教育问题目前绝大多数孩子都是独生子女，许多家长对其子女过分关爱，甚至几溺爱。独生子女的地位过度强化，往往造成许多家长爱不得其所，教不得其法。由于这种过度的关爱，使孩子变得非常脆弱、自私、任性、骄傲、缺乏群体观念和自理能力。而父母过多的包办代替，结果只会使孩子口笨手拙，滋长依赖性，缺乏独立生活能力和克服困难的毅力，缺乏家庭和社会责任感。单亲家庭教育问题单亲孩子的心灵缺陷tl益显著，青少年期的犯罪率高，许多与父母离异有关。很多家庭离婚前，充满冲突和争吵

2、，而“冲突家庭”对下一代的影响极为深刻。孩子在非和平幸福的环境中成长，缺乏精神与心理健全发展所必须的一切条件，因而会产生孤僻、冷漠、自卑等不良性格。由于孩子们的心理受到创伤，行为放纵，缺乏口制力，更加容易产生逆反心理和消极情绪，致使这类孩子缺乏上进心和责任心，缺乏爱心和人们共同生活的社会行为规范。流动人口家底教育问题随着社会的发展和农村劳动力大军向城市流动，全国各大城市尤其是沿海地区流动人口不断增加。截止2006年，我国农民外出务工人员已逾两亿，并且每年还以儿百万人的速度递增。伴随这一现象，外来务工人员对子女的家庭

3、教育问题也日益突出。一方面是随迁子女的家庭教育问题，另一方面是留守儿童的教育问题。对于随迁子女的家庭教育，存在的主要问题是:现代家庭教育意识淡薄，一是居住条件差，缺乏必备的生活设施和学习条件；二是家长的文化素质偏低，缺少学习和掌握现代家庭教育科学知识的条件，难以指导孩子成长；三是居住环境比较复杂，缺乏读书学习的氛闱；四是家长劳动时间较长，强度较大，缺少时间和精力指导孩子学习和成反。单签流动人口家庭育人环境令人担忧。对于留守儿童來说，其主要问题是家庭教育的缺失。第一是由于缺乏正常的家庭教育，造成留守儿童出现心理及行为

4、偏差。第二是缺乏悄感交流，容易造成留守儿童性格缺陷和心理障碍。家庭是靠情感维系起来的，及时有效地情感交流，对子女的性格形成和心理发展人有益处。而留守儿童与家长的情感交流儿乎是空白。4、父母教育观念落后，教育手段不当现实生活中，每个家长都有“望子成龙”之心。由于在重学历、轻文凭的社会导向下，许多家长对孩子成才的理解窄化为智力发展，从而忽略了对子女的道德教育，忽视对孩子的心理健康和性格养成教育。有些家长把子女的成绩作为衡量子女是否有“出息”的唯一标准，从而出现了“恨铁不成钢”“极端的期望”等一系列现实问题。导致家庭教育

5、内容学校化，加重学业负担，这些家庭将注意力放到知识传授上，忽视了对子女兴趣、理想、性格等非智力因素的培养。父母对子女的教育方式不科学，教育手段不当。家庭教育方式是对子女成长最有影响的因素之一。常见的不当家底教育方式有以下几类。一是暴力性家庭教育方式。其信奉“棒棍底下出孝子”的古训。这种教育方式对子女的心理造成很大伤害，容易形成有缺陷的个性。二是溺爱型家庭教育方式。其结果形成子女自我中心意识，任性、叛逆、不能与周围的人协调相处等。三是放任型家庭教育方式。家长不关心子女的盂要，不理解子女的心理，不负责任，放任自流。其结

6、果是子女形成情绪不稳，惹是生非，用怪异行为招惹他人注意；或态度冷漠，缺乏责任心。四是矛盾性家庭教育方式。良好的思想品德，是在各方面一直协调的教育影响下形成的。只有家庭成员的教育要求一致，才能产生巨大的教育效果。矛盾的教育会使子女无所适从，教育影响相互抵消。而且结果是孩子认识模糊，价值观判断的混乱。五是包办型家庭教育方式。其结果是子女独立能力差、自卑、人际交往能力弱、依赖、叛逆行为等一些不良现象。（二）家庭教育的含义及其作用《中国大百科全书•教育》一书中把家庭教育解释为：父母或其他年长者在家庭内自觉地、有层次地对•子

7、女进行的教育。家庭除了一种血缘上的联系，还是一种社会关系，在我国宪法中明确规定，“父母有抚养教育未成年子女的义务”。家庭教育功能与家庭不可分离，它区别于其他形式的教育，具有早期性、长期性、全面性、针对性、潜移默化性、社会性、终身性等特点。家底教育对于青少年的成长有如下几个方面的作用。1.家庭教育是儿童青少年思想品德形成的基础“德育”是青少年成长的必备和基础的条件，道德教育对人才成长起着定向的作用。苏崔姆林斯基提出的“个性全面和谐发展”理论屮，道德教育居于主导地位，他认为不管从事什么职业，首先都必须是一个有良好品德的

8、人，而家庭教育妇幼重要的“德育”功能。家庭教育的早期性和长期性，以及家长和子女之I'可的特殊血缘关系，是塑造青少年品行的重要条件,也是区别于学校所进行心理塑造的特殊条件。2.家庭教育对青少年健康成长起着重要的作用家庭作为青少年主要的生活场所，在青少年性格形成、心理发展等方面有着不可替代的重要性。家庭教育具有亲情性、情感性、隐蔽性、长期性、对儿童青少年成长具有