提高农村课外阅读效率的策略

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1、提高农村课外阅读效率的策略提高农村课外阅读效率的策略语文的教学目标在于“养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。”叶圣陶先生曾说，“要达到这个目标仅凭借语文教材是不够的，必须在国文教本之外再看其他的书，越多越好。”这就要求语文教师要善于把教材作为“例子”，注意教给学生阅读方法，让他们能举一反三，提高读书的能力，自觉开展课外阅读活动。然而，当前农村小学语文教学还没有冲出“少慢差费”的怪圈，教学中仍以课堂为中心，以教师为中心，以考试为中心，还没有建立起“大语文教育”的观念，农村文化建设落后，农村的课外阅读有很大的缺陷，从学生的具体情况看，其主要表现是：—是课外读物的

2、范围偏窄，相当部分学生家庭没有家庭藏书，阅读随意性大，很多学生读的是连环画，故事类书籍，而科技类、社会科学类、百科知识类书籍很少问津。二是在阅读方式上没有计划，随意性极强，没有目的性。看书时浮光掠影，走马观花，固囹吞枣。造成这种情况的原因是什么呢？我认为主要有以下几一是农村文化教育落后，无书可看。大部分农村小学教育经费不充足，学校对图书的投入很少。有的学校虽有部分图书，也时隔久远，内容陈旧；再说，由于缺乏认识，管理不善，学校图书室形同虚设；有的小学甚至连图书室和图书都没有，更不用说配套的报纸杂志。二是受应试教育的影响。学生家长都渴望子女“跳出农门”,他只希望孩子“念学校里的书：每当

3、孩子在课余时间拿起课外书读读时，他们就会说r不做作业，又看闲书了，它能帮你考学校？半点正业也不务r可见，学生进行课外阅读与家长的意愿相悖。三、受师资水平的限制。农村小学教师素质普遍较低，有些小学，教师学历达标率仅有57%，其中大部分是通过全员培训而取得学历的，尤其语文教师大部分是回归故地的师范毕业生和“土生土长”起来的转正的民办教师。由于他们自身读书少，指导阅读经验不足，又信息闭塞，不能给学生“注入时代的新鲜血液”。更有甚者“以其昏昏，而使人昭昭”。这怎么进行课外阅读指导呢？如何把学生引向课外呢？那么，教师应采取哪些策略来有效地指导学生开展课外阅读活动，以达到优质教学的目的呢？一、

4、激发学生阅读兴趣，明确课外阅读的重要意义。古代大教育家孔子云r知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此教师先要激发学生课外阅读的兴趣，怎么办？可用作家的伟大精神或顽强意志激励学生；可用故意设疑法吸引学生；可用旁征博引、谈古论今法潜移默化地感染学生等等。要提高学生课外阅读的效率，作为语文教师就要上好每一堂课外阅读指导课。教师可采用寓教于乐的方法，在教与学的整个过程中，激发阅读学习兴趣。首先，可以组织评比活动。生进行课外阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获能得到老师、家长和同学的认可与赞扬，从而满足自己的成就感。针对生这一心理特征，在阅读课上可定期评比班级的“阅读大王”，组织举行“

5、知识竞赛读后感展览会”等活动。教师要经常为学生搭建舞台，激励学生阅读，并为学生提供施展才能的机会。其次，可以开展游戏和表演。根据生好动又好自我表现这一心理特征，教师可在课堂上开展一些趣味性强、形式多样的阅读游戏，组织如相声、小品、话剧等各种表演，通过情景再现，以演促读，调动学生自读文章的兴趣。再次，尽量为学生创设一个扩展知识、展示才能的小舞台。其内容包括国内、国际新闻、时事热点、科技知识等，学生通过广泛阅读报刊、杂志及各类书籍，收集多方资料，在小舞台讲台上各抒己见。老师对于能上讲台且表现优异的学生要及时给予表扬和奖励，以此激发他们阅读报刊的兴趣。通过加强课外阅读，学生的知识面拓宽了

6、，这样就利于学生对课文的理解和学习，在学习中往往能起到事半功倍的效果。同时，丰富了学生的写作素材，在写作文时，学生不再感到无话可说，无事可写。学生熟悉并掌握了浏览性泛读、探求性速读、品读性精读等阅读方法，能够养成了批注、摘抄、做卡片、编提纲、写读后感等良好的读书习惯。二、制订课外阅读计划，推荐有益读物。在课外阅读的初始阶段，学生大都带有随意性和消遣性，要他们不仅多读书，而且要读好书，读健康的、科学的,深浅适宜的，分量适当的课外读物。每学期开始，师生共同商讨、制订课外阅读计划，并规定每生每学期读两三本书，平均每天写一百字左右的读书笔记，还规定阅读书目的范围。书目的范围主要有以下五种：

7、一种是介绍语文基础知识的，如《现代汉语常用字表》《标点符号用法表》《同义词辨析》等，加强基础训练；一种是配合课文学习的，如《朝花夕拾》《三国演义》《唐宋诗词选》等,加深对课文内容的理解；一种是语文报刊，以注人时代的活水”；一种是介绍方法的，如《我是怎样学习的》《记叙文写作技巧示例》等；一种是课本上没有或少有的科技类、史地类、社会科学类的书籍，如《十万个为什么》等。三、提示阅读方法，扩大阅读成果。——铺垫性课外阅读：这是以课文内容为核心，引导学生在学习课文之前的课外阅读