提高高中英语写作能力的教学策略

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1、提高高中学生英语写作能力的教学策略西一中张丽萍在英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作，可以巩固和发展听说能力，还可以促进阅读能力的提高。写作能促使学生勤复习、多思考。通过对一词一句反复推敲，有助于提高使用语言的准确性。学习用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一，有了一定的英语思维能力，英语学习就能产生一个相应的飞跃。因此，在高中阶段指导、培养学生写英语作文是不容等闲视Z的。从历年英语高考试题来看，MET（中学英语测试）试题中书面表达占分是15分（占卷面试题的比值为15%）,NMET试题中书而表达是25分（占卷而试题的比值为16.7

2、%）,由此可见，书而表达在高考试题中占重头戏，进一步接近了教学大纲对学生写作的能力要求。为达到教学大纲的要求，本文仅就如何提高学生英语写作能力的问题进行探索，以期寻到一条满意的途径。英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学纶写的能力。

3、一、积累词汇，促进写作俗话说“千里之行始于足卜”。英语书面的表达能力的形成不是一日之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石,才有可能解决英语书面表达的难题.犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基木的词汇。大纲明确指出，学生应"能拼写所

4、学单词"、"知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用"。为达到大纲要求，提高学生写的能力，我在近年的教学中，都坚持每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写岀词的拼写形式，词类，当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩。要求默写正确率达到96%,对默写错了的，要立即订正5遍。从高中第一册开始，逐册默写，然后又从头开始，不断反复，直到学生毕业。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，对初、高中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化,特殊形式的名词复数，年，月，日，星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写

5、基础，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。二、加强听力训练，促进写作《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调："不写没有读过的语言，不读没有说过的语言,不说没有听过的语言。"很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，从学生上高一开始，我就选用《英语周报》作为听力训练教材。该报选材多样化，有小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人物介绍；语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。学生用过之后，扩大了见闻。具体做法是：事先提出生词，让

6、学生在课后反复听，每周星期五布置，星期一用早自习时间，让学生练习，教师收上来查阅，加以评讲。通过这种训练，学生听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。三、书写规范，促进写作高考NMET"书面表达"的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。如写"a"时开口，变成了"u""d"时分家变成了"cl",这都使批卷人非常伤神，学生容易丢感情分。为使学生们写得快，写得规范，强迫他们

7、抄练个别字母的单写和连写。如a、d、f、g、1、m、w等。再如要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈，而要一笔划去，还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有”。呀（T《》"等标点符号。为使学生书写规范，以及文面美观，我还组织全班同学英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。NMET试题中之所以要有”书面表达"一题，其目的就是要考查学生”写”的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功。四、绕课文综合训练，促进写作现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语

8、法、句型、