改进写作教学策略 提高英语写作能力

《改进写作教学策略 提高英语写作能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、改进写作教学策略提高英语写作能力新课标中明确把“写”的要求列入了英语语言技能的目标中，它非常重视培养中学生在书面上运用英语的能力。许多教师对学生写作很重视，但大多停留在“纠错”层面，英语写作处在一种“学生写（练），教师批改和评析”的教学模式中。那么，如何改变这种现状呢？　　一、培养兴趣，激发动力　　写作教学的长远目标是培养学生的写作兴趣，激发学生的写作动力，提高学生的写作水平。由此可见写作兴趣的培养在英语写作教学中的重要地位。　　（一）在写作课堂上培养兴趣　　教师要设法让写作课焕发活力，不枯燥而有趣，少呆板而生动，为学生创造一种宽松愉悦的氛围。如教学Mybestneighborhood时，可以

2、先让学生画一幅彩色的示意图，上台展示，并口头介绍，接着，要求学生动笔写下对Mybestneighborhood的描述。这样，学生在宽松的气氛中快乐地上了一节写作课。　　（二）在激励中激发动力　　根据初中生的心理特点，教师在教学实践中要以激励为主，采取口头表扬和书面表扬结合的形式。如批改学生习作时，写上：“Yourpassageissogood！”“Yourexpressionisverypure!”等激励性语言。学生经常受到鼓励，既增添了写作的信心和动力，也渐渐喜欢上写作课。　　（三）在感受成功时体验乐趣　　感受成功是培养兴趣的前提，是更多成功的源泉。在平时教学中，教师可以将优秀习作集印成册，

3、在班级传阅供其他学生参考借鉴。还可评出“英语写作SuperStar”，并选出优秀作品投稿到报刊上发表。这样，学生的写作兴趣在成功的体验中油然而生。　　（四）在媒体展示中提升效果　　在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的写作情景与氛围，充分发挥现代教育技术的声与像、动与静相互结合转化等特点，突出形象性与动态感。使学生具有身临其境的感觉，同时，也可以使教师在讲解写作任务及要求时尽量排除用汉语的干扰，有利于培养学生用英语进行思维的能力。　　二、优化课堂，科学训练　　英语写作是一个运用目的语去构思、创作的过程，学生写作时遇到的最大的困难是词汇量不足和表达不地道。因此，写作训练不仅仅集中于写作课上，而是要渗透

4、于平时的教学之中。　　（一）抓好词汇教学是基础　　一方面要抓好教材上现有的词汇量，另一方面要通过阅读扩大词汇量，更重要的是加强词汇的运用。尽管现行教材中淡化了对词性、句子成分的要求，但是从实际教学来看，学生写作中的困难，常常是词性不分，句子结构不清。因此，教师应在教学中通过各种途径加强学生对词性和句子成分的运用，培养他们恰当选词、准确用词的习惯和能力。　　（二）学会地道表达是关键　　由于受母语的影响，学生往往写出一些汉式的句子。因此，平时教学要侧重句型的训练和习作常用语的整理。比如在让学生自由表达之后，教师帮助学生把想说的句子用地道的语言表达出来，并总结学生习作中的常用句子，培养用英语思维的习

5、惯，促进学生表达的准确性。　　三、关注过程，形成习惯　　“过程教学法”强调教学的重点在写作过程，学生占主导地位，教师处于辅导地位。教师要帮助学生理解和内化写作的全部过程，形成良好的写作习惯。如拟提纲、搜集语言材料、撰稿、修改、自评或互评等。学生要了解自己习作必须经过的几个阶段，并且有充足的时间进行习作。学生还可交流，充分发挥他们的思维和创造力，培养学生的自主意识、合作精神和良好习惯。　　四、有效纠错，改进评价　　（一）自我纠错　　当学生出错时，教师不必急于纠错，要留给学生一定的空间。学生一旦意识到自己的错误，他们通过自我纠正比教师纠错所学的东西要多，印象要深刻。这种纠错方式有利于保护学生自尊心

6、，同时能调动学生的积极性，使学生有一种成就感。　　（二）同伴纠错　　有语言学家认为：教师不应“统治”整个纠错过程。教师鼓励学生之间互相纠正错误，也是一种很好的办法。在纠错的过程中，学生既可辨认更多的语法错误和词汇错误，而且还会产生一种“当老师”的荣誉感和责任感，从而调动他们的学习积极性。更重要的是相互纠错可以让学生获得思考、聆听以及与其他同学交流的机会，培养学生互相学习、互相帮助的合作精神。　　（三）集体纠错　　教师可以把大部分学生常犯并且难以自我纠正的、具有共性的错误收集起来，在给出正确答案前，在课堂上让学生集体纠错，以引起全班同学的充分注意，也能节省时间。当多数学生的错误经过归纳总结而得出

7、共性的错误后，教师可向全班同学讲授所犯错误的规律，但切忌在全班点名纠正个别错误。这种纠错方式是针对全班的纠正，而不是单挑个别学生的错误作为例子。这样受益的就是整个班集体，而不仅仅限于犯错误的那几个学生。　　（四）当面纠错　　学生和教师互相讨论或商议也是纠正错误的一种有效方法，称之为当面纠错。用这种方式处理错误，给予学生一定的思考余地，所以能在他们的脑海中留下深刻的印象，以后犯类似的语言错误的几率就