提高初中生识记英语单词效率的策略

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1、提高初中生识记英语单词效率的策阵【关键词】初中英语初中生单词识记效率【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)12B-0065-01学牛掌握英语单词的数量及熟练程度，会直接影响其英语学习水平。当前，有不少初中生反映，英语单词难学、难记，已经成为英语学习的拦路虎。应该如何帮助学生提高识记英语单词的效率呢？这是所有的初中英语教师都应该考虑的问题。在英语教学中，笔者向学生传授了一些英语单词识记策略，引导学生根据不同单词的特点，灵活运用不同的记忆方法，提高对英语单词的识记效率。在此，主要介绍一些笔者的教学实践经验。一、“四步走”策略在单词教学中，笔者要求

2、学生识记单词时采用“四步走”策略，即识记单词按照“读词音一看词意一看词形一联想”四个步骤來进行。1读词音。进行单词识记时，教师可以要求学生把新学的单词读5〜6遍，边读边分析单词的发音，思考：这个单词里的各个字母分别发什么音？哪些字母不发音？元音与辅音字母组合发什么音？例如，通过朗读并分析she、shop和fish,学生可以归纳出以下结论:sh发［门音。又如，分析单词know的发音会发现，k在这个单词中没有发音，know与no的发音相同，与now不同。读准单词的音，有助于学生有效地记忆单词。2看词意。识记单词的第二步是弄清单词的意思，分析该单词是单义词还是多义词，属于什么词性，是

3、名词、动词还是形容词，以及它与哪些词是同义词或反义词。如study冇时作名词，冇时作动词。work作名词时一般为不可数名词，如果作可数名词就是“作品”的意思，而不再是“工作”的意思。学习work与job,study与learn时,要将这些单词进行对比，弄清它们之间的区别与联系。3看词形。看词形即分析单词的结构，了解单词是由哪些字母或字母组合组成的，思考：这个单词与以前所学过的哪些单词或字母组合相同或相似？有什么可联系的地方？釆取何种记忆方法才最容易记住这个单词？例如，学习workerteacher、driver^actor和doctor,学生通过词形分析可以推测出：以er或or

4、结尾的单词表示某动作的发出者。以后学习learner>waiter等新单词时，学生就可判断它们可能属于表人类的单词。又如，学习mall>reportsweather>price等单词时，教师可以弓I导学生将mall与small,report与sport,weather与whether,price与rice进行对比,找出异同点,以帮助记忆。4联想。联想的步骤就是要求学生在“读词音一看词意一看词形”的基础上，大胆联想，寻找单词与其他事物的联系，通过联想轻松记忆单词。例如，单词delicious(味道好的)的发音与“地里蛇死”的发音很像，有学生进行联想，用一句话来记忆该单词的发咅及词

5、义：“地里的蛇死了，用来做菜，味道好极了！”又如，有的学生通过对词形进行联想来记忆单词，单词Sunday可以通过一句话來记忆："出太阳(sun)的那天(day)就是星期天(Sunday)。”学生的联想可能不一定合乎常理，有时甚至有点荒谬。然而，教师不能因为这样就纠正学生，要求学生以特定的、合乎常理的联想方式来记忆单词。只要学生的联想能够使其轻松、快速、牢固地记忆单词，教师就不需要干涉学生的联想过程。二、兴趣策略兴趣是最好的老师。笔者认为，记忆单词时使用重复几十遍、上百遍的死记硬背的方法是不可取的。在单词教学中，笔者注意传授学生记忆单词的技巧，并要求学生寻找和创造“有趣的”单词记

6、忆方式，使记忆单词变成一件“有意思的事情”。例如，笔者的一些学牛反映很难区分am、is、are的用法，于是笔者编了一个顺口溜：“I用am,you用are,is跟着he他she她，it它，单数用is,复数就用ate。”顺口溜朗朗上口，学生们一下子就记住了，并通过读顺口溜，迅速区分了am、is、are的不同用法。在笔者的引导下，学生积极地“自创”有趣的记忆方法。有的学生发现，单词father和brother屮都冇字母组合-ther,只要记住单词的前半部分就可以记住这两个单词了，于是，他把课文中类似的词语都找了出来，并用一句话总结:"Father、mother>brother,还有一

7、个sister。”这样记忆单词，学生感觉轻松有趣，记忆效果也很好。三、学以致用策略学习单词的最终目的是在实际生活屮运用，所以，教师应该要求学生记忆单词时要遵循学以致用原则，要将单词放入一定的语言环境中,结合句意来记忆单词。例如，教师教学新单词后，可以举出若〒例句，请学生归纳单词在不同例句中的用法，加深学生对单词的理解。又如，学习课文之后，教师可以创设具体的对话情境（如在商店里、公园里、生日宴会上等），要求学生用所学的新单词分小组进行对话。教师也可以提出与课文学习内容相关的讨论话题，要求学生在