探究农村小学英语教学低效的原因及对策

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1、探究农村小学英语教学低效的原因及对策广东省从化市鳌头镇第三中心小学吕惠洋【摘要】当前农村小学英语教学无效或低效现象已越来越普遍，严重遏制新课程改革的进程，使学生谈英语色变。追求“有效教学”，关注学生的发展己成为新课改的热点问题。文章论述了英语教学低效的原因并提出相应对策。【关键词】英语教学原因对策新课改的实施，为我们的英语教学开辟了新的途径。我们都在为如何捉高课堂教学的有效性进行尝试。可往往是我们教得很苦，学生学得很累，而且我们的学生并没有得到相应的发展。课改专家说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好

2、不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到相应的发展,也是无效或低效教学通过听课，感觉到我们农村小学英语教学存在着较多的问题，经过归纳与反思，我觉得课堂教学无效或低效主要有以下原因：一、师资力量薄弱，使课堂教学低效课程改革对教师素质的要求很高，特别需耍专业水平较高的老师。然而，农村小学师资力量薄弱，专业教师配备不平衡，这是最大的难题。目前在我市许多乡镇学校根本没有专业英语教师，人多是半路出家，经过两三个月甚至一个月的转岗培训就粉墨登场。结果大多把英语课上出语文课的味道，除了句型和单词的带读是英语外，其

3、余皆是普通话，这样何来有效教学。二、教学任务繁重，使课堂教学低效在农村小学，教师的教学任务比较重，大多教师要上三四个班的课，并且班额较大，普遍有四十人以上。繁重的工作量使教师陷入了上课、批改作业的机械性工作屮，较少时间去钻研教材，发掘教材，创造性地使用教材，更谈不上找时间开发课程资源。出于工作繁重，比较难保证老师不断学习的时间，捉高口身素质。三、学习环境单一，使课堂教学低效农村学生的英语学习环境过于单一，除了课堂儿乎找不到。好多农民家庭生活困难，学生活动、社会调查、教学资源的收集和利用、信息的处理等i切费用不能承担，教师布置的拓展性的活动性的作业曲于环境和条件的限

4、制学生难以完成；出于条件不发达，许多孩子都是留守儿童，人多数孩子都是跟爷爷、奶奶在家，而这些老年人人多数都只关心孩子的温饱问题，而不注重孩子的学习，尤其是英语，布置的朗读作业，基本上没有学生能完成。因为这些孩子有相当一部分人的自觉性很差，他们认为书面作业才是作业，所以他们回家根本就不读，久而久之，他们的口语非常差，随着年龄的增长，他们越来越怕开口说，我们都知道越是怕开口说，英语越是学不好，长时期这样，就形成了一种恶性循环。如果年青的父母们能懂一点英语，在孩子呀呀学语的时侯，就能教孩子说一些常见的事物的英文，能在孩子学龄前解决说的问题，那么英语教学就不会这么被动了。

5、虽然农村小学新课改有着太多的困难，但只要校内、家庭、社会三者互和配合，H标一致，要提高农村小学英语教学的有效性并非痴人说梦。首先要为农村小学教师减负，使教师有时间去钻研教材，发掘教材，创造性地使用教材，有时间去开发课程资源；其次保证老师有再学习的时间，多举办提升教师专业水平的培训项目，以提高教师自身素质，这些有待上级教育部门去实施。在这里，我根据农村学生的英语学习环境过于单一，严重抑制学生听说英语的能力发展这一难题去谈谈应采取什么对策。一、把英语教学生活化英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。语言的作用是为了交际。语言教学的H的是要教会学生使用语言，尤其

6、是小学生的英语启蒙教学。因此，英语课应该是技能课和实践课，应该把培养学生的交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而人人地促进学习。我国大教育家陶行Z先生提倡“生活化教育”。著名教育学家杜威也说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”对于语言学习者來说，学习语言，是为了交流和做事情。它来自于生活，并为生活所用。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识

7、的作用和意义。1、教学内容的生活化：从生活经验屮选取教学内容，使孩子们感到亲切、£1然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的教材就是一套教学内容生活化的课木，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。2、教学情景的生活化：如利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如在学习Book5Unit1有关职业单词时，我会让学生模仿各种职业特征的动作,学waitre

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