探究高中英语学习策略指导

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1、探究高中英语学习策略指导连城县朋口中学赖爱华《普通高小英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的任务Z—是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形式冇效的学习策略，发展口主学习的合作精神。”《标准》还对高中阶段英语课程的总体目标(七级)作了如下描述：“有明确和持续的学习动机及自主学习意识……能在老师的指导F,主动参与计划、组织和实施各利惴言实践活动。能主动利川各种教冇资源进行学习。具有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策略。然而，在我国，由于传统的教学观念的影响，同时也是由于应试教育和误导,课堂教学更注重的是知识的讲解

2、和记忆，忽略了学生学习策略指导。通过问卷调查和教学观察，我们发现在部分学牛虽然意识到学习策略的重要性，也仍然不知如何有效地运用学习策略，特别表现在学习H标的不叨确，、学习计划性不强上。他们虽然很在意自己的学习成绩，但缺乏对H己平时学习过程和学习效果进行反思和评价的能力，尤其是没有主动监控和调整H己学习的意识。总Z,人部分学生有了学习策略的认识，但仍然不知如何有效运用学习策略。当然，造成这一现象的原因是多方面的，但主要原因，不外乎是两条：一是老师的教学观念陈旧，教育教学理论水平不高；二是学生缺乏必耍的学习策略指导和训练。一、探究学习策略的内涵掌握学习策略是学会

3、学习的前提。具体的说要发展，就必须学会学习；要学会学习就必须掌握学习策略。学生能口己参与制订学习口标和计划，能运川适合自己的学习策略，冇内在的驱动力，能积极主动地、持Z以恒地进行学习，在学习过程中能进行白我的监控并调整a己的学习。二、学习策略的方式1、学习策略是增强学习效果、提高学习效率必不可少的。Cohen(1998:67)在谈到评议学习策略的重要性时指出：“languagelearningwi11befacilitatedifstudentsbecomemoreawareoftherangeofpossiblestrategicsthattheycanc

4、onsciouslyselectduringlanguagelearningandlanguageuse…themostefficientwayforlearnerawarenesstobeheightenedisbyhavingteachersprovidestrategies-basedinstructiontostudentsasapartoftheforeignlanguagecurriculum.n2、倡导学牛向同学学习，学习别人的经验和方法，并合理运用于自己的实践使口己学习上少走弯路。3、要求学生学会积极主动积累经验，如单词的记忆策略、学习时间的

5、统筹、知识点的循环复习等。采用任务型语言教学模式(Task—basedLangnageTeaching),以探究式和合作学习方式为主，逐步培养学生形成自己的学习方式。4、在条件充许的情况卜鼓励学牛运用计算机网络进行学习，不断提髙自己的信息素养，捉高获取、传递和处理信息的能力。三、加强学习策略培训，培养学生的自主学习意识。“学习策略冇助于学习者增强学习责任感，提高自己学习能力、独立能力和自我指导能力。”学习策略培训包括无认知策略、认知策略和社会情感策略的培训。无认知策略培训有助于学牛养成确定学习冃标、制定学习计划、监控学习过程和评佔学习效果的习惯，认知策略培训

6、能帮助学生提高有效运用阅读、听力、写作、交际等策略的能力，社会情感策略培训则有助于学牛与他人合作学习和进行口我情感控制。四、培养学生的良好习惯和学习策略，促进学生学习。1、培养学习动机，变被动的接受性学习为主动的探究性学习。学习动机是推动学生学习以达到某种目的的内部动力。i般来说，动机越端正,学习要求越强烈，学习质量就越高。学习兴趣是学生学习的本能的动机。学习兴趣是学牛对学习活动或学习策略的一种力求认识或趋近的倾向，是推动学习的内在动力。有兴趣的学习不仅使人全神贯注地积极思考，其至会废復忘食。而没有兴趣的学习，无疑是一种苦役。学生对于学习英语的兴趣大致冇以下

7、儿种：（1）教学的内容本身很有趣；（2）教师的教法生动有趣，很有吸引力；（3）经常受到老师的表扬；（4）学习成功，取得了良好的成绩；（5）能阅读用英语写的文章；（6）能用英语吸收国外的先进科学文化知识等等。其屮，（1）（2）（3）是对学习本身感兴趣，，（4）（5）（6）是对学习的结果感兴趣。两者相比，后者更强烈，更持久。因此，我们一定要教育学生不仅要对学习的过程感兴趣，更要对学习的结果感兴趣。因为，高中的学习任务重，时间紧，有些内容难免枯燥无味，且难度人,难有成就感。只有对学习的结果感兴趣，才能克服困难，坚持到底。即便如此，仅有学习的动机和兴趣是远远不够的。

8、学生述必须端止学习的态度。受传统的应试教冇的影响，学