探究，当择其适──初中物理探究性学习感悟-教育理论

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1、探究，当择其适初中物理探究性学习感悟比比谁的功率大这些小实验，都是课本提出来可供学生进行探究学习的。让学生进行探究性的学习，可以使学生在经过自己的一番努力之后，尝到成功的喜悦。此外，初中物理教材适于开展研究性教学的内容还有:物质的密度；熔点；沸点；物质的溶解；匀速直线运动；力；力的测量；二力平衡；压力与压强；液体的压强；大气压强；声音的发生与传播；光的反射；平面镜成象；透镜；导体和绝缘体；电阻；欧姆定律；电流的磁场；质量守恒定律；比热；电功；电热器等。物理学科的主题是物质和运动，迁涉到物质的特性、机械运动、声和光现象、电磁运动、物质结构、

2、功和能等方面的内容。长期的传统教学过程，过于注意知识的逻辑，而轻视了学生的心理特点；过于强调人类的成功经验，而忽视了学生的个人经验。长此以往就造成了学生对生活中的自然现象感到陌生，掌握的知识与生活实际严重脱节的现象。研究性学习就是学生基于求知的需要，在教师的引导下，运用自己的思维和行动亲自获得知识的一种创造性活动。鉴于教学课时和教学内容的原因，在每一课时都开展典型的、完整的研究性模式进行教学是不现实的，也是不可能的。但我们可根据教学内容采取部分研究或多种研究形式进行教学是可行的。如一些概念的建立既是教学的重点又是教学的难点，采用平铺直叙的

3、传统教法，可能会使学生感到枯燥，对概念的理解片面、不深刻，造成事倍功半的结果。因此，对一些概念的教学，比如密度、力、压强等抽象概念的建立主要采用以一定感性实验为基础的思维研究方式，利用已有知识和经验，步步为营，层层深入，让学生建立起清晰、深刻的概念，理解概念的精髓和内涵。而对一些自然现象或自然规律的教学，比如二力平衡、凸透镜成像规律、欧姆定律等内容的教学宜采用让学生分组进行系列实验，通过研究实验促进学生对科学知识的“动态建构”，即让学生在“做中学”。在这种研究教学方式中，以实验研究为主，教师的任务是为学生创设情景，启发学生思考，引导学生在

4、实验研究中不断地质疑和释疑，从学会并进而走向会学。有些课题适于部分研究；因为这些课知识容量相对较大，没有充足时间进行全面研究，还有些知识属于介绍性的，宜用讲授，讨论法进行教学。以《电功》为例，电功的涵义、电功的单位、公式运用等用讲授法“影响电功大小的因素”可当作未知规律采用研究法教学，其过程：（1）提出问题（老师提岀）：电流做功与哪些因素有关？（2）引导学生猜测：可能与电压、电流、电阻、通电时间等因素有关。⑶学生设计实验（电路图），要求明确设计思路（控制变量法）。（4）动手实验。（5）得岀结论：电功大小与电愿望、电流、通电时间有关。通过本

5、节课教学使学生掌握知识，同时更注重研究能力的培养，明确控制变量法在科学研究中的重要性。（二）物理学与其它学科的交汇点由于物理是自然科学的基础学科之一，它与其他学科的交汇点有许多可供研究的课题。这也与当前的跨学科综合不谋而合。例如，我们可以让初中学生适当的利用互联网资源优势，由老师布置题目，如:21世纪的交通、航天技术的发展、空间技术和我们的生活等为题。让他们自己去寻找资料，自己研究，从而写出这些方面的小论文和自己对未来的设想。（三）物理学科与新技术的交汇点科技发展日新月异，但总离不开物理学的基本原理，在讲授第一章测量，讲到纳米这个单位，我

6、们可以借机介绍一下纳米技术。并建议同学们努力学习本领，立志探究这一高科技领域。（四）物理学与社会生活的交汇点学生学习了第三章噪声之后，知道了人类的四大公害：水污染、噪声、大气污染和固体废弃物污染，只有人人遵守社会公德，共同保护环境，我们的家园才会蓝天碧水。这时教师可以向学生布置课题:①研究我们家乡南河的污染情况；②我们学校有哪些噪声；③我们平常有哪些对环境污染的不良习惯；④农村对垃圾的处理的方式科学吗？等。（五）物理学与生活的交汇点物理是一门实践性很强的学科，探究性学习应成为联系物理学和日常生活的纽带。如吹肥皂泡，细心的人便会观察：肥皂为

7、什么是球形的，吹岀后为什么总是先升后降，为什么有时无色，其至是暗淡的?所以在学习了《光的反射与折射》后可让学生以肥皂泡为题，让学生感到物理学与生活息息相关；又如，学习了物质间的三态变化后，学生就能解释露珠、霜、大雾、冬天人呼出的“白气"到底是不是水蒸气，等形成的原因。二、探究性学习，要选择合适的探究形式（一）课堂教学过程中通常选择的探究形式1、发现式探究。主要过程是：教师提供相关问题情景——引导学生提出问题或猜想——设计解决问题或验证猜想的方案——实验操作——讨论、归纳与反思。发现式探究学习常用于一些重要的概念、规律课的学习，如“平面镜”

8、一节，用多媒体或实验提供一个情景,蜡烛在平面镜前可以成一个像，然后提问“怎样确定像的性质呢？”引导学生提出猜想；然后每组提供两支相同的蜡烛，一个玻璃板，一张画有方格的白纸三块粗糙层度明显不同的