初中物理教学中探究性学习探究

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1、初中物理教学中探究性学习探究　　摘要：当前处于信息时代，教育在逐步进行改革，初中物理教学也在不断的改进教学方法，增加新的知识量。在这种情况下，在初中物理教学中引进研究性学习是十分必要的，传统的教学形式中教师的主导性太强，留给学生自主学习的余地很小，教师应该将学习的主体转变成学生，让学生在研究性学习中培养逻辑思维能力，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量和教学效率。关键词：初中物理教学研究性学习【引言】在新课改如火如荼进行的今天，研究性学习正式在全国范围内推行，广大教育工作者越来越认同研究性学习在提高

2、教学质量和教学效率中的价值。就初中物理而言，仅八年级上册（义务教育课程标准实验教科书人教版），探究实验11个，演示实验19个，想想做做15个，想想议议13个，科学世界11篇，动手动脑学物理21个，小资料6篇，STS3篇。其中让学生在课堂上动手探究实验并得出重要公式、定律的11个，占课堂总实验的三分之一强，而让学生自主学习，在课外进行探究的如想想做做、想想议议则一共有28个，可见，研究性学习已经融入了初中物理教学过程。一、研究性学习的意义和特点6研究性学习，就是学生基于教师的指导，考虑自己的兴趣爱好和

3、进行课题研究的条件，选择不同的研究性学习课题，独立自主的开展研究和学习。研究性学习的优点是以学生为主体，让学生通过主动探索学到自己感兴趣的知识。这种学习方式能够解决传统教学中“一言堂”的问题，在课堂中教师不再直接将知识讲授给学生，而是给学生展示一些实验，或者让学生亲身进行实验，利用这种方式让学生一步一步去探索知识，通过实际问题的解决过程，寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，将学生下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络展露出来。教师在课堂中要适当的对学生进行引导，也不能

4、完全让学生进行自由学习。研究性学习的特点就是将学生学会知识的过程作为重点，更加注重培养学生的物理探究能力，重视学生在自主学习探究的过程中形成的科学实践能力，逻辑思维能力，重视学生对科学探究过程的了解和探究过程中科学观念及科学精神的形成，不十分在乎探究的具体结果。不论从学生发展的角度，教师发展的角度还是从初中物理学科自身的特点来说在初中物理教学中开展研究性学习都成为一种必然。二、进行研究性学习的方法6在初中物理课堂中开展研究性学习，就是说要在课堂教学的过程中设计一种类似于科学实验研究的情境，让学生分成

5、小组进行独立自主探究以及小组内讨论总结，研究性学习的课题应该以教材内容为基础，在教材实验要求的基础上进一步创新，引入一些学生在日常生活中会遇到的问题，参照学生周围的世界让学生主动的去探索发现，教师要让学生学会收集实验信息，分析实验信息，并且根据实验结果总结出正确的物理结论，学生要在小组中进行讨论和研究，教师在这个过程中要鼓励学生提出自己实验过程中的疑问，对于实验结论的质疑。，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题从而增强思考力和创造力的学习方式。物理是一门

6、以实验为主的基础性学科，在九年义务教育人教版初二物理教材中，物理的定义是：研究的是关于力的、声的、热的、光的、电的现象，找出它们发生的原因，并研究怎样利用它们来为人类服务。在课本上，很多实验或问题的探究本身就是一个研究性学习课题。在进行研究性学习的过程中，教师首先要注意的是选题问题，选题要贴近课本，而且要贴近学生生活，让学生充满兴趣的去选择课题进行自主研究；其次，教师要经常在课堂中提出值得学生进行深入研究的创新性物理问题，让学生在生活和学习中形成不断发现物理问题的习惯；在课堂实验中，教师要让学生多动

7、手、多动脑，让学生形成科学精神，并且建立自主学习的习惯和信心。三、研究性学习在初中物理课堂中的实践6在初中物理教材中，有很多内容很适合作为研究性学习在课堂中的实践。初中物理的小实验很多，但是往往因实验前疏于考虑，试验中重视不足，导致实验的失败率很高，教师不妨将“实验失败的原因”作为研究性学习的课题。1.比如“水的沸腾”实验简单易做，然而实验课上，接近下课时都不能达到水的沸点，有的小组水的温度超出沸点，仍不出现沸腾现象，教师可以成功的小组、失败的小组之间交流、讨论，探究实验失败的可能原因，将实验中的几

8、个变量作为实验失败的因素进行探究，选择实验、查阅、询问中某种途径，收集证据，验证“猜想于假设”的正确性。探究实验失败的原因能引导学生对实验的方法、过程、操作、结果的分析、评估，优化实验方案，在探究中学到物理知识，增进探究能力，培养实践意识，发展物理能力。62.以滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的教学来探讨如何实施研究性学习。首先教师要提出问题：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？滑动摩擦力的大小是否与接触面的粗糙有关？滑动摩擦力的大小是否与接触面的大小有关系？然后组织学生分