初中物理自主探究性学习探究

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1、初中物理自主探究性学习探究摘要面对新的教材和新的课程标准要求，原有的教学模式已经不能满足现在的教学要求。统一的教学目标、统一的教学模式，不利于学生的个性发展；单调乏味的讲解和沉重的作业负担，使学生丧失了学习的主动性和能动性。因此开展物理探究性学习的研究，是使物理教学走素质教育之路的有效途径。关键词初中物理探究性学习研究中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1002—7661(2012)18—0009—03一、课题的提出我校作为一所城乡结合部的普通初级中学，在实施物理新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。特别是对于新课程提倡的探究性学习，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。针对

2、此现状，我校物理教师成立了《初中物理自主探究性学习的研究》课题组，确立"初中物理自主探究性学习的研究”课题，旨在进一步以学生为主体，促进学生主动发展。经过研究，取得了一定的成绩。(一)背景面对新的教材和新的物理课程标准要求，原有的教学模式已经不能满足现在的教学要求。统一的教学目标、统一的教学模式，不利于学生的个性发展；单调乏味的讲解和沉重的作业负担，使学生丧失了学习的主动性和能动性。因此开展物理探究性学习的研究，是使物理教学走素质教育之路的有效途径。（二）意义我们针对学生在学习中缺乏积极性和主动性的现状，着重研究如何帮助学生了解探究性学习的基本过程和方法，培养学生初步的科学探究能力和态

3、度，使学生掌握进一步学习和发展所需要的物理基础知识和基本技能，在实验实践中获得探究的体验和意识，从而提高学生科学探究的素质。二、课题研究的理论依据所谓"探究性学习”，指的是在教师的引导下，学生根据教学内容或日常生活、生产中遇到的问题，对自然界及研究的现象提出问题，从问题或任务出发，通过独自或合作的形式加以探究，来认识研究对象的未知性质、组成、变化特征，以及与其他现象的联系的一种教学方式。其过程紧紧围绕科学探究的六个环节开展，它们分别是：发现问题、提出问题、建立假设、收集证据、获得结论、交流反思。通过这种形式，引导学生主动进行实验设计、观察现象、分析结果,从而达到获得知识、掌握技能、优化

4、思维、培养情感体验、提高综合能力的目的。本课题着重研究如何帮助学生了解探究性实验的基本过程和方法，培养学生初步的科学探究能力和态度，使学生掌握进一步学习和发展所需要的物理基础知识和基本技能，在实验实践中获得探究的体验和意识，从而提高学生科学探究的素质。三、课题研究的目标1通过本课题的研究，探索出一条有助于学生进行'‘自主学习、自主发展”的指导策略。2培养学生掌握探究性学习的方法，养成独立思考、自主探究、合作交流的意识和主动学习的能力。3进一步转变教师的教育观念和教学行为。通过创造性的研究，将课程从'‘特定知识体系的载体”的定位上转移到促进'‘师生共同探索、共同发展”的定位上。4通过对物

5、理探究性学习的研究，培养学生自主实验、独立思考的学习习惯，培养学生的探索精神和勇于创新的能力，从而开发学生潜能，促进学生的主动发展。四、课题研究的阶段和内容本课题研究的最终目标是转变学生学习方式，促进学生主动发展。因此，我们将课堂作为课题研究的主要阵地。（一）前期准备为了了解学生的实际情况，在进行课题研究前我们对初三部分新生进行了摸底调查，调查结果如下：在学习信心方面：充满期待，有较浓厚的兴趣，希望在新的一年中有较好的发展，约占92.2%o在学习方法方面：受以前学习习惯的影响，学生普遍不知道怎样学习，不会预习，不会思考，不能独立完成作业，约占74.3%o在与学生谈话中得知，大多数学生喜

6、欢看实验、喜欢做实验，他都只是从兴趣出发；他们不了解探究性实验，却都想尝试探究性实验。可见他们对于刚刚接触的物理学科有着浓厚的兴趣和探究的欲望。（二）课堂实践第一步：教师演示，学生感知刚接触物理的初三学生对物理仪器和实验基本操作都不了解，要让他们进行探究性实验是不可能的。在教学过程中，教师先为学生设计好探究性实验报告，然后老师做演示实验，学生通过实验报告和老师的演示实验，感知进行探究性实验的一般方法。要求学生一边观察老师的演示实验，一边填写实验报告，在观察、模仿与体验的过程中，感知探究性实验。第二步：学生尝试，教师指导学生在感知了探究性实验，并有亲自动手去做探究性实验的冲动后，教师敢于

7、放手，让学生尝试动手进行实验，可以让他们进行简单的实验方案设计，练习探究性实验的基本操作。在此阶段，学生设计实验方案的可操作性、安全性，教师在学生实验前要仔细批改，及时给予指导。学生进行实验的过程中，在基本操作的规范性、实验观察的方法、实验现象的记录等方面出现的问题，教师及时提供帮助。学生通过亲自动手动脑，对探究性实验的认识有了进一步的提高。第三步：独立实验，合作交流学生对实验方案的设计和实验基本操作有了一定的基础后，教师可以引导学生利用身边的