初中语文自主探究性学习初探

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1、初中语文自主探究性学习初探【】初中语文教学中开展自主探究性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。在进行教学时，要放手让学生自主探究知识，营造民主课堂，创设探究空间；创设问题情境，诱导学生质疑探究；鼓励“人自为学”，培养自主精神。使他们在自主探究过程中真正掌握知识、思想和方法。　　【关键词】初中语文；自主；探究　　Thejuniormiddleschoollanguageindependentzeteticstudyinitiallysearches　　LiuYulian　　【Abstract

2、】Inthejuniormiddleschoollanguageteachingcarriesouttheindependentzeteticstudy,isadvantageousinisinterestedinthestudentintheindependentactivitytoenhancethelanguageacplishmentprehensively,istrainsthestudenttoinquireintoonoportantustdroptoletthestudentinquireintotheknoocraticclassroom,t

3、heestablishmentinquiresintothespace;Theestablishmentquestionsituation,inducesthestudenttoquestiontheinquisition;Encourages“thehumanfromforstudy”,raisestheindependentspirit.Causesthemtomastertheknoethodtrulyintheindependentinquisitionprocess.　　【Keyiddleschoollanguage;Independent;Inqu

4、isition　　　　【】G633.3【】B【】1001-4128（2011）07-0154-01　　　　《新课程标准》强调“语文自主探究性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，可见，基础教育改革必须着力于学生学习方式的转变。在进行教学时，要放手让学生自主探究知识，使他们在自动探究过程中真正掌握知识、思想和方法。让学生在有限的时间和空间内尽可能轻松的接受知识、更快的理解知识，并从中建立起科学的思维方式。为此我们作如下探索：　　1营造民主课

5、堂，创设探究空间　　要在课堂上实施自主探究性学习，给学生创设一个自主的学习空间是非常重要的，笔者在这方面作了如下尝试。　　1.1课前五分钟演讲、辩论。课前恰当的演讲、辩论，不但能激发学生的学习兴趣，有助于本课内容的学习，而且学生还能在这个空间里尽可能地展示自我，还能训练学生的语感、语调、情感体验等多方面能力，挖掘学生创新潜力。具体做法可分两步：　　开始时，教师可作课前布置，提出内容、时间（一般每人不超过1分钟）等方面的要求，学生课前做充分准备，教师鼓励学生举手演讲，辩论则以自愿为主，分为正方、反方。教师充当主持人的裁决评判，并视情况选时机导入新课。当第一步能熟

6、练进行时，可进一步加大难度，课前不再布置，课上当堂提出要求，学生即兴演讲、辩论。这样，学生敏捷的思维、流利的语言、大方的态度、雄辩的口才，甚至语调、神情、动作、心理等都在课堂上得到了培养。　　应该注意的是，论题的设立必须和本课内容有关，学生的活动应在的教师主导下进行，把握好尺度，做到"活而不乱，动而有序"，并且适可而止。　　1.2课上自学自读，营造自由天地。学习新课是学生自主学习挖掘潜力的主要过程。所以，学习新课时给学生以展示个性的空间，是非常必要的。我在这方面是这样做的：　　对难度大的课文，教师指导典型段落的学习，然后师生共同总结出学习方法，学生就可以依法自

7、读自选段落，同时鼓励学生超越教师的指导，发现自读段落中的其它问题，阐明自己的观点。　　对较易的或者是前面学过的类似的课文，可以只明确本课的学习目标，不限学习方法，看谁能最快最正确地掌握知识，如：初三古文的教学，由于在初一，初二阶段，学生已经明白了学古文掌握的知识点，对教学初三的古文，教师只指导本课特点，明确学习目标，其它知识点的学习，可根据自身的特点，选择适合自己的最佳方法，或小组讨论、或单独钻研、或横向比较、或纵向归纳，或读或写、或提或背，然后个别自愿讲解，展示自己的学习效果。此时，其他同学可争议、补充，教师适时指导，最后达到内容的完整无误。"　　2创设问题

8、情境，诱导学生质疑探究　　“科学的发展