初中物理探究性学习初探

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1、初中物理探究性学习初探【摘耍】随着新课程改革的深入实施，人们的教育观念也逐步发生着转变。《新课标》在前言中明确指出：“义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶”。“物理课程价值的一个重要表现是通过科学探究,学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度「《新课标》阐明了科学探究是学生的学习目标，又是重要的教学方式Z—。探究性学习是学生在一种好奇心的驱使下，以问题为向导,通过类似于科学家探究性活动的方式获取科学知识，并在此过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点，树

2、立科学精神的一种十分丰富的学习活动。在探究性学习屮，学生拥冇自己的问题领域，可以设计他自己的问题，学生所获得的知识是整合的、结构化的、灵活的，属于他们自己的知识体系，学生对新知识能形成自己的见解和解决问题的程序。【关键词】探究性学习初屮物理能力合作启发诱导从老师加度来看，科学探究是一种教学方法，探究式教学是以科学探究为主的教学，它与传统的教学方式有差异的，在教学过程中，老师不再是课堂的主角和中心，而是起到指导和启发的作用，老师要启发诱导学生自主建构知识、进行探究活动和合作讨论，老师要创设能引起学生兴趣和问题的情景，指引学生注意观察周围世界和生活实际中的物理现象，为学生提供充

3、公的时空，使学生有思考、质疑、表达、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种方式解难释疑的探究活动，在解决问题的过程中掌握知识、技能和方法。根据个人教学过程中的实践，觉得可以从以下几点入手：1找寻激发学生探究动机的切入点，激发探究兴趣，为学生进行探究提供了动力美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学知识本身的兴趣”。心理学研究表明，成功的教学所需耍的不是强制、而是激发学生的兴趣。兴趣是学生最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。学生在学习活动中，对自己感兴趣的一切现象、事物、生活等、总是主动、积极地去参与、认

4、识和探究。因此，在教学屮，应设法激趣，以诱发学牛的探究动机。那么要激发学生的兴趣，就要把握物理和生活的关系，有着密不可分的联系，耍学生掌握好物理，必须注意生活f物理和物理f生活这一辩证关系。如在教学初中物理教科版第三章第一节《什么是声音》时，如果提前一天布置学生在家寻找一些能够发声的简单物体如木片、梳子、铃铛、纸哨、笔套、橡筋、纸盒等。在课堂上先让学生尽情地摆弄，走进“声音的世界”，创设“生活走向物理”的情景。学生通过看、听、摸、动手做各种发声的实验,再经学生讨论，老师点拨，得出物理结论：声音是因物体的振动而产生的。然后注重引导学生“从物理走向生活”。如让学生用手触摸自己讲

5、话时的喉咙振动，观察和解释蝉鸣现象等，把学生得到的物理知识一般化。同时引导学生，让学生了解物理就在身边，物理知识无时不有，无处不在。2诱发探究灵感课堂教学屮，师牛的主观心理因素和教学的客观环境构成了教学情境。将教学情境作为诱因，可以引发并唤起学生的精神需耍，激发学生探究的灵感，点燃学生的思维火花。灵感是一种直觉思维，是山于长期实践,不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路，是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在探究活动开始时可以设置各种问题情境，引导学牛发现新的物理情景与已有知识的冲突所在，从而提出问题，并做出合理的假设与猜想。对于学生别出心裁的想法，违

6、反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予表扬，肯定其首创精神。鉴于此，作为物理老师就应该把创设最佳的教学情境作为教学过程的追求目标，并贯穿于教学的始终，以获取最大的教学效益。3开发探索潜能探究性学习是与接受式学习相对的，它是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。其基本特征可以概括为“活”和“动”两个字。“活”一方面表现为学生的积极和主动心，另一方面表现为学习活动的生成性；“动”表现为学生的真正的动手操作、动眼观察、动脑思考。在探究屮，教师与学生是一种对话关系，学生带着自己的兴趣、需耍直接与周围事物和

7、现象进行对话，直接与教师进行对话。在新课程背景下，物理课本上许多探究性实验的要求是最基本的，作为教师要充分利用这些索材，进一步挖掘探究潜能。4形成探究性学习方法目前，我国正在进行课程改革，都在提倡走进新课程，教学工作者必须转变观念，高度重视物理学习中的实验成份，让学生有更多的机会接触物理的实质性问题。为达到这一目的，教师应尽量多做实验，并适当将演示实验改为学生实验，将验证实验改为探究实验，力求让学生自己动手“做科学”。叶圣陶先生也说过“各种学科的教学都一样，无非是教师帮着学生学习的一串过程。”儿童有一种与生俱來的，