探究初中英语教学情感策略运用

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1、探究初中英语教学情感策略运用摘要：积极向上的情感是敦促一个人自主进行学习的主要因素，也是学生的主耍学习动力，特别是在英语这类需要长期积累、深入探究的科目中，只有具备充足的学习热情，才能够将语言知识真正的融会贯通，并积极的进行实践应用。本文将主要针对初中英语教学过程中情感策略的应用进行探讨与分析，并提出相应的建议，希望能够为初中英语教育工作提供更加冇效的参考。关键词：初中英语教学情感策略就我国的教育模式來看，长久以來国内大多数学校的教育模式都是以教师为主体，教师在讲台上进行单方面的课程内容讲解与板书，学生则只是倾听与机械性的记录，课堂了无生气，学生也只是对知

2、识进行程序化的记忆，并没有真正的理解，这样的课堂模式，自然无法让学生提起兴趣，也对教师的教学心态产生了负面的影响，所以对于教师的教学效率与学生的学习效率都起不到帮助的作用，而想要得到更高的教学与学习效率，提升课堂的整体氛I韦I,也只有从情感方面作为着手点，才能切实的解决问题。一、体现教师的教学热情，带动学生情绪学生的学习积极性，与教师的教学态度有很人关系，教师如果总是以严肃消极的情绪授课，学生的情绪也会随Z低落，而且会产生严重的紧张感甚至厌学情绪，所以必然不会有良好的学习效果。但教师如果以热情、积极、正面的情绪，向学生传递知识，学生的热情自然也会被教师带动

3、起来。比如在Whatareyoudoingforvacation?这堂课开始之前，教师可以先与学生进行交流，先向大家讲述自己的假期安排，与朋友出去游玩、看一本自己喜欢的书或去参加朋友家的派对，每个人在安排假期活动的时候都会是兴致勃勃并充满期待的，所以学生也会被教师的情绪所感染，之后教师可以询问学生都有什么样的假期安排，通过这样口然而且积极的交流，更能够带动起学生的学习热情。二、多对学生进行赞扬，提升学生自信认同，本是催人进步的最主要因素，教师一个赞同的眼神或一句鼓励的话语，都是学生未来学习的强大动力，会在很大程度上增强学生的自信心与积极性，所以学会赞扬也可

4、以说是教育T作者需要掌握的最基本能力，特别是在初中阶段，学生处在叛逆期，批评与责备只会让学生产生厌恶、反抗的情绪，所以在学生积极回答问题或表达自己观点时，无论回答的是否正确，教师都应当首先对学生积极的态度予以肯定，对于回答不正确的同学，教师应当在其回答后，以赞赏性的语言表扬学生的勇敢，例如Youareawarrior!/goodwork!（你真是一位小勇士！/做得好！）并带动全班同学鼓掌來鼓励其勇敢的精神，之后再对正确答案进行细致的讲解，让回答的同学了解自己的答案是否正确，対于回答很好的学生，教师应当找出同学回答很好的方面表示赞同与表扬，提高学生的积极性，

5、让学生不需再因为害怕受到责备与批评而导致不愿回答问题。三、注重讨论与发言，让学生充分抒发情感与观点每个人都有表达情感与自我观点的欲望，而传统教育的单一讲解模式対于学生的情感抒发与表达都产生了局限，所以在教学过程中，教师应当更多的以学生的观念与情感作为主体，可以组织学生针对课程内容进行讨论，并鼓励学生积极的发言，抒发出自己的感受。例如在Thisismysister这堂课屮，教师可以组织同学对自己的兄弟姐妹进行探讨，并可以提出一些问题，让•同学发表自己的见解与感受，比如：Doyouhaveabrotherorsister?（你的家中有兄弟姐妹吗）Doyouli

6、kehim/her?Why?（你喜欢他/她吗？为什么呢？）Couldyoutellmesomethingyourbrotherorsistereverdoforyouthatmakesyouverymoved?（能讲——讲你兄弟姐妹为你做的让你最感动的一件事吗？）之后可以让学生以小组形式进行探讨，并自由发表自己的见解，讲一讲自己与兄弟姐妹之间的故事,说出口C与兄弟姐妹Z间相处的感受。语言本就是人类用来交流与抒发感受的载具，这样激发学生切身感受的讨论，能够让学生勇敢的抒发出自己的观点，并对莫他人的感受有所了解，这也是语言最主要的作用。四、融入多种活动，促进学

7、生合作与表达课程体制在不断改善，课堂的形式也不应该再拘泥于严肃的讲解，在课堂中，加入角色扮演、小组竞赛等环节，不但能够让学生加强情感的表达，更能够强化学生的互助意识、良性竞争意识及团队精神，在对课文进行分角色表演的过程当中，学生可以通过自己对人物的理解，进行情感的抒发，在脑屮蜩造出文章的情境，并对文章冇更深层次的理解。而在团队性的竞赛与游戏环节当中，学生则能够了解到伙伴的重耍性与合作的力量，体会到竞争精神的重要性，进而增强自己的团队精神与良性竞争意识,这在学生的学习过程当中，都有着至关重要的作用。结语:根据以上的分析，不难看出，情感教学策略在初中英语的教学

8、过程中,有着至关重要的作用，不但能够有效提升学生的积极性，更能强化