浅谈初中英语教学情感策略运用研究

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1、浅谈初中英语教学情感策略运用研究摘要：新课标把情感培养列为屮学英语教学过程屮的一个教学目标，充分肯定了情感态度培养的重要性，我们提倡情感策略应用，就耍坚持以人为本，从学生角度出发，以学生的长远发展为准绳，结合特定的课程内容和课程目标，创造出新模式的教学策略，即情感策略。本文通过分析为前初中英语教学情感策略的运用现状，提出可行性建议，以期能够抛砖引玉，从而促进情感教学的蓬勃发展。关键字：初中英语教学;情感;情感策略运用随着新课标的进一步实施，教育界提倡的索质教育也基本落实到了各个学科之中，而在英语教学中，我们提出了一个新的

2、名词一一教学情感策略。什么是情感教学呢？情感教学指的是教师能够坚持以人为本的原则，结合心理学、统筹学等相关学科的方法，激发学生的学习兴趣和潜能，使他们能够真正理解课文内容，增强学好英语的口信心，提高独立学习英语的能力。使他们主动地，有目的地进行学习，不仅对英语课堂的教学效果具有积极地促进作用，还能实现学生与教师之间的和谐交流，实现一举两得的课。实际教学过程中，情感教学的实施并不像我们想象得那么客观，存在的问题也值得我们进行反思。首先，从教师的角度來说，主要存在以下几个问题：1•对情感因素的重视程度不够。在传统教学中，教师

3、普遍重视知识讲授，而忽视情感的交流，即使在开展新课标素质教育过程中，由于习惯使然，还是有半数以上的教师对情感策略采取回避态度。2.有想法缺乏行动。很多教师对情感策略还仅仅停留在了解阶段，没有进行过实践，而有的教师虽然开展了情感教学，却也是浅尝辄止，停留在浅显的层面上，没有真正做到情感教学。3.对情感教学认识存在误区。有的教师把情感策略单纯理解为改善师生关系和促进学习兴趣的方法，对其具有的强大力量和提高学生的认知水平没有明确的认识。这也导致了教师对于情感策略的直接忽视。其次，从学牛角度来说，则是1・对于情感教学的接受能力比

4、较差。事实上这并不是个别现象，虽然学生们都渴望与教师和同学之间进行情感沟通和交流，但在实施过程中，山于本身天性使然抑或是多年的学习习惯，学生难以主动去进行情感互动，有时即使受到教师的鼓励，也会采取逃避的态度。2•缺乏兴趣。对于一部分学生来说，本身英语学习对于他们来说就不是一件冇趣的事情，加之教师之前的传统填鸭式教学，更会加重他们的不耐烦，因此，对于一些新的教学模式，也是一副不感兴趣的模样，不会积极主动去回应教师的沟通，导致情感教学策略的失败。最后，社会的一些认知也将对新策略的实行产生重要影响，固有的思路和僵化的模板，使得

5、情感教学策略举步维艰。对此，我们提出以下几个方案。一、分组自主教学英语教师可以根据学生的学业水平、性格、能力等多方面将全班同学分成几个小组，这里必须要强调的是分组不是简单地按照学习成绩分组，那样只会造成一边热烈而一边冷清的对立局面。我们应该秉持优差兼顾,个性互补的原则分组，从而使每个组都有自己的亮点和特色，而在讲课过程中，分组教学不仅可以加强各个小组与教师之间的互动，同时在小组内部也可以激发成员之间的情感和学习沟通。这样不仅可以活跃课堂气氛，实现情感教学，还能够调节学生与学生之间的关系，使大家更加团结，相处更加融洽。二、

6、角色互换情感教学就是要摒弃传统教学中教师绝对主角的理念，旧的教学模式是教师台上讲，学生台下听，不仅剥夺了学生参与课堂学习的机会，还会让学生产生厌烦，降低了学习自主性。因此，我们强调学习角色的互换，师生Z间的这种互换，让学生担任教师，从而让学生站在教师的角度思考问题，并结合所学内容模拟教师教学，这不仅能增加学生的新奇感，丰富了课堂的活动形式，发挥了学生的学习主动性，活跃了课堂气氛，而在这个过程屮，教师应该对学生进行针对性指导，指出他们的不足，并且鼓励、诱导人家都敢于走上讲台，而这里包含的情感策略不仅能够增强学生的自信心，还

7、能在与教师的沟通中，在与同学们的互动中，真正学习和巩固英语知识，并学会真正的运用，将书本知识转化为自己的知识。三、创新课堂讨论情感策略并不是将之前的一切都抹杀掉，而是在原有基础上进行创新。我们在传统英语教学中，往往教师会在课前就设定了所有的程序,即使有讨论也是由教师设定的问题展开，而在我们的情感策略中，我们强调主动权还给学生，教师充当导引的作用，这里可以是教师引导学生发现问题，也可以是学生自己在学习中发现问题，提出的问题可以通过课堂讨论来解决，这样不仅让整个课堂的气氛变得热烈，同时也可以让教师了解整个班级真实的学习水平，

8、为以后教学H标的设置提供了依据。初中英语教学的情感策略运用将是我们在新课标指导下的一条崭新的教学途径，也将是英语教学成功的不二法门，教师作为教学活动的主要承担者，必须要深刻理解情感教学模式的真正内涵,才能够熟练运用，才能够从根本上让学生喜欢学习，提高学习兴趣，促进学生的长远发展。参考文献：[1]黄远振，情感的内涵及其