英语教学中情感策略的运用研究

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1、英语教学中情感策略的运用研究摘要：在英语教学屮，情感策略通常会影响到学生的学习过程及效果，尤其是随着新课程改革的不断深入，情感策略在教学过程中的运用也越来越普遍，在初中英语教学中通常会采用到四种情感策略，一是榜样式,二是赞赏式，三是评语式，四是合作式。关键词：初中英语教学情感策略榜样赞赏评语合作随着新课程的实施，教师的工作被赋予了更多的内涵与要求，情感策略运用得好，能够在教学过程中很好地实现教学的目标，培养学生的思维创造力，激发学生的学习兴趣。本文将从情感策略运用的意义、情感策略的分类、教学过程中情感策略的运用等方面进行阐述。一、情感策略运用的意义中学生处于一个模仿能力强，可塑

2、性人的特殊阶段，针对中学生的年龄特点，教师应该树立起一个榜样模范，作为一名英语教师，首先必须具备教书育人的高度责任感，具有高尚的奉献精神，热爱学生，切忌任意训斥学生，同时教师还应该具备一定的专业知识，提高语言水平，坚持自我进修，努力做好学生表率，教师必须发现每个学生身上的闪光点，适度进行赞扬，这种鼓励方式有利于教师与学生之间情感的沟通，有利于教师教学的开展，更加有利于学生的学习。二、情感策略的分类情感策略一般分为以下四大类:（-）榜样式情感策略教师树立一个榜样模仿，以身作则，让学生去模仿，从而让学生达到提高自我的目的。（二）赞赏式情感策略赞赏是一种积极态度，教师的赞赏通常是学生

3、学习的内在动机，学生们通过教师的赞扬，进行自我肯定，还能促进对学习的兴趣。（三）评语式情感策略教师可以在英语课堂上，甚至是学牛的作业本上留下评语式的鼓励，通过这种方式慢慢加强学生学习的成就感，加强对英语学习的热爱，不断提高学习效果。（四）合作式情感策略课堂教学不仅仅只是教师自己的工作，还需要学生的参与，只有当学生积极自主投入到教学活动屮，教师的教学开展才有意义，因此，教师必须加强与学生之间的合作，积极与学生进行沟通交流，实现学习效果最优化。三、情感策略在教学中的运用英语教师在教学过程中应该将情感策略融入其中，这样不仅可以优化课堂教学氛围，还能充分调动学生的积极性。（-）保证学生

4、接触英语的实践量教师应该督促在英语课程上的学习，特别是学生自身水平的不同，起点不一样，会拉开学生之间的差距，因此，教师必须要对学生的英语学习时间加以督促，保证学生每天接触英语的实践量，例如，教师可以在课堂上对学生每天的英语学习制订一个计划，比如，每天看一篇英文阅读，做一张练习题，学一首英文歌，看一部英文电影等，这些学习方式都有利于学生英语词汇的提高，冇利于学生的学习。（-）采用互助模式进行学习教师让学生做英语练习的时候，可以让学生釆取互助学习的模式，也就是两个人一起学习，一个人念，一个人听，或者一问一答的形式，这种学习模式的效果会更好，让每个学生充分参与到课堂实践中来，体现出英

5、语的交际性，这也正是当前英语教学上的欠缺，还能够实现教师与学牛之间的交流与沟通。（三）课堂桌椅摆放形式的多样化教师在上课的时候，可以根据教学的需要将课桌摆成不同的形式，这种做法也充分表现了情感策略的运用，首先，灵活多样的摆放形式会让学生感受到不同的教学氛围，甚至会感觉到新奇，好玩，在-定程度上增加的学习的趣味性，其次，这种方式的采用可以促进师生间的情感交流，不再是传统模式当中一成不变的课堂形式。例如，教师在教英语歌的时候，可以让学生围成一个圆，教师站在中间，既拉近了师生之间的距离，又丰富了教学方式。（四）寓情于景的教学方法教师在上课的时候可以采用多媒体教学方式开展教学，一方面可

6、以活跃课堂氛围，引发学生兴趣，达到优化教学过程的目标，另一方面可以促进学生的自主性，让学生积极主动投入到课堂活动中。例如，教师可以在多媒体上播放课本上的图片，动画，视频等课件资源，一方面引发了学生兴趣，同时也半富了教学过程，讣学生在愉悦中学习。(%1)运用激励机制在教学过程屮，教师还应该注意到学生的年龄特点，对每个学牛都应加以肯定，为进步的学生给予反馈，及时给予表扬，增强学生自信心，例如，教师在教英语阅读时，可以将容易的问题抛给基础稍差的学生,将难度大的抛给基础好的学生，通过问题的回答，学生会获得一定的自我成就感，会对自己充分肯定，激发对学习的热爱，当学生回答错误的时候，教师可

7、以尝试鼓励的方式，如“Nevermind,Ithinkyouaretoonervous.”在老师的多次鼓励下，学生会感觉自信心不断增强，学习效率也得到了提高。四、小结在教学过程中，教师应该充分发挥主导性，运用情感策略进行课堂教学，不能因为学生的叛逆情绪而放弃，教师应该注重学牛情感的培养，让学生处于一个愉悦的课堂氛围中，实现学生英语学习效果最优化。参考文献：[1]刘惠芳.以情优教提升初中生英语阅读幸福感一一探究情感策略在初中英语阅读教学中的运用[J]・赤子,2015,(09)：322.[2]朱