桥教案及反思

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1、《桥》的教学设计与反思一、教学基本信息《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文，本文作者是谈歌。谈歌，原名谭同占。1954年出生，祖籍河北完县（今河北省顺平县）。1984年考入河北师范大学。1986年毕业。1996年调入河北作家协会至今。现任河北作家协会副主席。二、指导思想与理论依据本单元讲述了一些感人至深的故事。本组单元训练重点为两个方面：一是引导学生在阅读这些感人故事的同时，情感得到升华；二是领悟文章表达思想感情的方法；三是引导学生搜集一些感人的故事。三、教材分析：　　作者满怀深情地塑造了一

2、位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含　　这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：　　1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。　　2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。　　3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，

3、增强表现力。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。四、学情分析　本文涉及到的内容对于学生来说很抽象，他们没有亲身体验过这种场景。学起来有一定难度。针对这种情况，我充分利用现有的多媒体展示洪水暴发的图片，再让学生结合课文内容进行本文的学习。　五、教学目标　　1．理解“跌跌撞撞”、“依次”等重点词语，体会作者语言表达简洁而丰富的特点。　　2．有感情地朗读课文，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为

4、人的高贵品质。　　六、教学重点　　抓住课文中令人感动的地方，感受村支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的高贵品质。　　七、教学难点　　理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。　　八、教学过程　　（一）回忆、联想、读题、整体感知1、回忆学过的有关“桥”课文 并说说这些课文讲了哪些内容？2、本文作者又会写些什么呢？这又是一座怎样的桥呢？    　　3、概括课文主要内容，填空。　　本文写了（       ）在山洪暴发的时候，将一百多村民安全通过小桥撤退，最后自己和儿子（       ）了。　　（二）学习课文第一部分（1—6自然段）

5、，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。　　1．学生自由朗读课文。用不同颜色标出描写洪水和人们慌乱的句子。　　2．师生共读，再次感受这场突如其来的灾难。老师朗读环境描写内容，学生朗读人们的慌乱。　　3．再读课文，再次感受洪水的肆虐和人们的慌乱。（1）人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。（2）桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。（3）水渐渐窜上岸来，放肆地舔着人们的腰。　　师：死亡在洪水的狞笑声中逼近──　　生：人们疯了似的地向那木桥拥去。　　生：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。　　（三）学习课文第二部分（7—13自然段），体会村支书的高贵品质

6、。　　1．师生合作朗读第二部分，感受故事的发展过程。教师读描写群众的句子，学生读描写老汉的句子。师：……生：……　　2．理解关于桥的句子，感受村支书的品质。　　（1）出示句子：一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。　　提出问题，根据课文回答：　　问题：“依次”是什么意思？人们一开始是依次上桥吗？　　问题：老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的？　　问题：老汉是这样要求一百多人依次过桥的：群众──党员──老汉。老汉有机会先过桥吗？不过桥意味着什么后果？为什么他要这样做？　（2）再次与学生角色对话。　　（四）

7、指导朗读课文第三部分（14—23自然段），体会老汉的舍己为人。　　1．学生齐读相关片段。　　2．师生分角色朗读。师读关于人物的句子，生读环境描写的句子。　　3．理解关于桥的句子，感受村支书舍己为人的品质。　　讨论：过桥的顺序实际上变成怎样？（村民──党员──儿子──老汉）老汉把生的希望让给他人，把死的危险留给自己和儿子，这不仅是舍己为人，更是不徇私情。　　（五）指导学习课文第四部分（24—27），理解课题的含义。问题：作者为什么最后才点明老汉和儿子的关系？你认为这样写有什么好处？（六）感情读文，升华感受课文哪些地

8、方最让你感动？画出有关语句，并在旁边写上你感动的原因。试着把你的感动涌过朗读表现出来。　　九、板书设计洪水——咆哮势不可当疯了似的放肆群众——惊慌你拥我挤乱哄哄老汉——盯着像一座山（无私无畏、不徇私情、英勇献身）十、教学反思我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的