《家乡的桥》教学及反思.doc

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1、《家乡的桥》教学反思《家乡的桥》是一篇文情兼美、意境悠远的怀乡之作，本篇课文结构清晰，无论是全文还是每个小节的结构特点都很清晰明了，所以教学中除了引导学生通过文章的字里行间感受江南水乡那份意境，体会作者对故乡的那份情怀的同时，进而在阅读、理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用的过程，授课后，有许多收获，也有许多思考：一、利用媒体课件创设情景学生对丁江南水乡的特点可能有过接触，但还不够熟悉，因此，合理地利用媒体课件创设情境，为学生搭建直观形象的感知平台是很有必要的，在引入新课时，我利用媒体课件展示江南水乡特色风光，教师

2、伴着柔美的音乐做动情的旁白，让学生从形象感受开始，产生“阅读期待”。这一场景的引入，让学生一下子进入了文本叙述的情境中,拉近了学生与文本的距离。再如，课文的第四节主耍写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的有趣和桥名字体的各具特色上，这些各不相同又充满情趣的桥名字体也让我们感受到江南悠远深厚的文化底蕴。在感受桥名字体的特色时，岀示在网上找到的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生自然而然理解“刚劲雄健，飘逸潇洒”等词。在品读句子中仿佛亲身经历般，边读边赞叹，既掌握了文本的内容，理解了桥名字体的美又欣赏

3、了书法艺术的美。二、通过反复品读感悟真情本篇课文的结构非常清晰，学生要理解课文的内容应该不难。可要如何在理解的基础上，更深层次地感悟作者要表达的家乡情和思乡情，那就离不开品读课文了。为了帮助学生更好地理解文本，把握“桥”的文化，我就采用多形式的读，小组读、男女生读，师生引读”,，同时注重在语言环境中的情境培养。在课堂上，我紧紧抓住课文的中心，围绕中心设计朗读环节，如在授课开始我就出示了“长相忆，最忆家乡的桥。”一句让学生先读，然后体会句子的含义。当孩子们读了这句话、理解了这句话后，就对整篇文章中作者的基调有了了解，那就

4、为之后的感悟课文做了很好的铺垫。在随后的教学中，我就以这句话贯穿始终，反复组织多形式的朗读，在朗读中带着学生一起走进作者的世界。在教学过程中我还注重学生自读自悟，让学生真正在课堂上自己读书，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。教学中引导学生在品味课文语言的过程中感悟作者强烈的爱乡、怀乡之情。通过用心读文，在反复诵读中体验情感，使学生真正领会作者“长相忆，最忆家乡的桥”的这份恋乡情怀。另一方面在学生体验情感的同时也让学生体悟文章的结构特点，贯穿单元学习a标，始终在品味语言、领悟情感的过程中引导学生把

5、握文章结构特点,进而为复述全文做准备。让学生在读中思，在学中悟。三、回归传统，重说写技能的教学认真而又扎实地教学说话和写作，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。在教学〃撷取〃吋，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明口了词的意思，为了理解〃刚劲有力，飘逸潇洒〃这两个词，我让学生逐一欣赏了篆，隶，楷，草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会，去感悟。为了帮助学生完成本篇课文的重点:利用小标题复述课文，我专门对其中的难点句子:或"或"或，，”或"，有的，”，有的"设计了练本

6、领的练习。为了进一步领会课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥。我还设计了迁移练习，借用学过的古诗来替作者表达思乡之情，从而达到学习上知识之间的融会贯通,这样的教学我发现在课堂中所花的吋间其实并不多，很多吋候只是需要你老师稍加点拨，对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点,要做一个有心人。教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课上，尽管我为学生创设了优美的意境，着重训练了学生学习语言文字的能力，学会了按照小标题复述课文，也领略到了课文所传递的感情。但是我觉得最大的缺憾是缺乏对朗读的指导。孩子们的朗读确实没有达到我预先

7、想到的效果，那种江南水乡的悠悠文化的韵味还没有读出來。