数学课堂有效性的浅探

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1、数学课堂有效性的浅探摘要：构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。关键字：有效创新生活历史在创新中前进，人在创新中成长，耍树立全民族的创新意识，培养更多的适合时代的创新人才，必须高度重视创新教育。使学生主动参与到教育教学中来，在享受知识的过程小提高自身的创新能力。而培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，是创新教育的关键,它的实施刻不容缓，势在必行，提高课堂效益是关键。数学是要求学生学有价

2、值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的自效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未來的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。在从事小学数学教学的过程屮，对于其有效性有以下几点思考一、深钻教材，确保知识的有效性。知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的

3、状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学屮学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量小的有效知识，是智慧的彖征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学屮学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心

4、理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。二、充分调动学生有效的学习情感，重视情境创设构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，乂能切实提高课堂教学的有效性。在情境创设中，应注意以下几点：1、目的明确每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又耍充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼

5、出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。作为引导者的教师在课堂上，要用足够的耐心去听学生的发言，有灵活敏锐的嗅觉，善于捕捉到学生的想法，及时利用有价值的课堂资源。课堂上恰到好处的引导，更能发挥学生的口主性，它不仅仅是教师对理解知识的方法上的引导，还应表现在教师的板书、体态动作、多媒体运用等方式手段，其至于教师的评价也是引导的一种方式。如《用字母表示数》这节课中有学生续编儿歌这一教学片段：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条

6、腿。……刚开始，学生情绪高涨，但念到后面声音就越来越小了。老师问学生为什么不念了，学生说念不完。老师说能应用今天所学的知识就能把这首儿歌念完了吗？生1：（a）只青蛙，（a）张嘴，（a）只眼睛，（a）条腿；师：有不同的意见吗？生2：（b）只青蛙，（b）张嘴，（b）只眼睛，（b）条腿；师（心里咯嗤了一下，还是很快调整了过来）：这两位同学都知道用字母来表示，值得表扬，但都用一个字母來表示，你还有与他们不同的想法吗？生3：（a）只青蛙，（b）张嘴，（c）只眼睛，（d）条腿；师：生3与上面两位的表示方法有什么不同？生4：生3用了四

7、个不同的字母，而生1和生2用了同一个字母。师：我想问问生3,你为什么用不同的字母表示？生3：因为青蛙的嘴、眼睛、腿的数量不一样。师（欣喜，找到导火索了）：那青蛙的只数和嘴的张数呢？生3：—样的。师：你现在有改进的意见吗？生3（顿悟）：（a）只青蛙，（a）张嘴（c）只眼睛，（d）条腿；师：多聪明的孩了啊！不断的思考就有不断的提升！还能不能再根据青蛙、眼睛和腿的关系再把儿歌改进改进呢？（手指（c）只眼睛，（d）条腿；）?生5：（a）只青蛙，（a）张嘴，（2a）只眼睛，（4小条腿；刚开始，学生虽然没有表示正确，但“用字母表示”

8、是值得肯定的，于是有了以下的引导“这两位同学都知道用字母來表示，值得表扬，但都用一个字母來表示，你还有与他们不同的想法吗？”也许一个“但”字给了学生启发，所以就有了“（a）只青蛙，（b）张嘴,（c）只眼睛，（d）条腿”的冋答，虽然与教师的预设还有一定的距离，但教师看到了学生思维的碰撞，智慧的成长，一旬“你为什么用不同