数学课堂教学中学生学习兴趣的培养探究

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1、数学课堂教学中学生学习兴趣的培养探究城厢区西厝中学蔡纪培【摘要】：兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。心理学研究表明，人们对自己感兴趣的事物，总是力求去探索它、认识它。但兴趣不是先天固有的，而在于后天的培养。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”兴趣又是学习数学的最佳营养剂和催化剂。因此，在数学课堂教学中，教师的作用不仅在于传授知识，更重要的是要精心设计每一堂课，通过创设情境、设置疑问、组织学生自主探索、合作交流，让学生尝试成功等途径来培养好学生学习数学的兴趣，促使学生生动活泼地、主动地、富有

2、个性地学习，从而更好地达到获取知识，发展能力的目的。本文中笔者从数学的内在本质、初中生的心理特点、教师的基本素质等多方面提示了教师应该如何充分去挖掘、培养调动学生的数学学习兴趣。【关键词】：兴趣培养情感激发提升巩固几年的数学教学经历告诉我，在数学课堂上如果激发不起学生学习的兴趣，就调动不起他们学习的积极性和主动性，那么教师无论有多大的能力和多深的学问，最终的教学效果述是失败的。在初屮数学教学屮，捉高学生学习数学的兴趣,是当前由应试教育向素质教育的转轨，是全而提高教学质量和学生素质的需要，能唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生感觉到学习的乐趣。《数学课

3、程标准》虽然在课程总体目标屮对学生的学习兴趣没有明确提岀要求，但《新课标》屮有培养学生对数学有好奇心与求知欲的要求，好奇心、求知欲与学生的学习兴趣有着直接关系。而关于兴趣与学习Z间的密切关系，我国古人也早冇论Z,清代王筠说：“读书虽不如嬉戏乐，然书屮得有乐趣，亦相从矣。”可见，兴趣对于学习有重要的意义：兴趣是学习的直接动力，有了学习兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性，就高，反Z,学习效率就低。因此可以说，学习兴趣既是数学学习的动力，又是数学学习的结杲。兴趣与学习相辅相成，互相促进，那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面去进行尝试：一、利用数学本身的特征，激发学

4、习兴趣。1＞实用性。数学知识的应用是广泛的，自然科学都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于数学知识的应用程度，马克思指Hh“一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到了完善的地步。”因此，在教学过程中，充分利用数学的实用性激发学生学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，一位数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。比如学了圆锥面的展开图的内容后，可让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。2、规律性。数学木身存在着一些有规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生发现和总结规律，

5、激发学生的求知欲望。如在教学三角形的内角和时,可先让学生量出一个三角形的三个内角Z和，或者用剪刀把三个角剪下拼在一起，观察能否组成平角，然后提出“对于三角形内角和等于180°,你能否运用所学过的知识从理论上给予证明，这样就会引起学生的兴趣。初屮数学教材屮类似这样的例了较多，教师要善于发掘。它能发挥学生的主体性，培养学生的创新精神。3、进行数学史的教育，吸引学生的兴趣。教师讲一些数学或数学史学的故事，來让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如：笔者给学生讲“数学之王——高斯”、“儿何学之父——欧几里德”、“代数学之父——韦达”、“数学之

6、神——阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。4、展示数学美，陶冶学生情操，激发兴趣。数学美感很强，数学学科木身知识结构的内在美，数与形特征的外在美，数学思想方法独特奇界的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美,点拨启发思维艺术的美，作用美等。这些都给学生以美感，因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情感。如黃金分割教学过程屮，

7、通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想的位置；黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值,学生兴趣浓,就表现出积极的学习动机。爱美之心，人皆有之，我们要引导学生审视数学之美。数学美主要表现在简单、和谐、对称、秩序和奇异等方面，我们要注意揭示和挖掘数学美的特征，让学牛在学习中潜移默化地鉴赏和感受数学美，按照美的规律进行创造性思维，从而增强学牛学习数学的兴趣。二、根据学生的心理特征