初中数学课堂教学中合作探究学习兴趣的培养.doc

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1、初中数学课堂教学中合作探究学习兴趣的培养随着新课程改革的不断深入，我们沿屮的立体合作的课堂教学模式也初具规模，在这种模式下，在数学的教学实践屮，本人对小组合作探究的学习模式有了一些初浅的认识：《数学课程标准》明确指出：数学教学过程体现学生主动学习的过程，以学生发展为本，让学生亲身参预活动，进行探索与发现，以自己的体验获取知识与技能。著名数学家弗赖登尔称数学的美是“冰冷的美丽二因为数学的内容是经过抽象概括后的“形式化”材料。而我们知道，只有学生学习数学内容是现实屮有意义的，富有挑战性的时候，才有利于他们主动地去观察、试验、猜测、推理、交流与探索。故我们在课堂教学小应让

2、这“冰冷的美丽”回到真实的语境屮来，使学生解决“真实"问题吋，体验到“数学即生活”进而学会思考，学会交流，学会探索。吋代在急剧变化，知识在迅猛拓宽，仅在个人的见识、能力去解决问题略显粗浅。因此在教学过程屮培养学生的合作探究学习兴趣尤为重要。合作探究学习兴趣的培养与学生己有的基础，教师的学识、品质有关。但笔者只就培养学生的合作探究学习兴趣与大家交流。一、创设情境，激发兴趣杨振宇博士在总结科学家成功之路吋说“成功的秘诀在于兴趣雹兴趣是探究知识，获取知识的源泉。-•个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣下取得的。i个人在自身的学习成上有所发展，有所创造。首

3、先对学习产生兴趣。肯用全副的精神去做。生物学家达尔文，数学家华罗庚是这样，阿波莱顿发现电离子也是这样。就连微软总裁比尔•盖茨成功的起点也是他永恒的兴趣，对电脑网络的痴迷。教帅如能在课堂的教学屮充分挖掘资源，用多变的方式，松弛的灵变的态度，用妙趣横生的数学问题吸引学生不断思考，去交流，去探索，去创造，将使学生学习热情倍增。在课堂教学屮，我们要充分发挥自己的聪明与智慧，以新的视角，新颖的方式去诱导，激发学生的兴趣，就一定能使学生向往科学，追求真理。学生合作探究的激情将伴随培养起来。为然，这一良好氛围的育造不能一蹴而就。我们应摒弃许多疆化、刻板的要求，只求学生对知识的领悟

4、，运用，应放宽课堂的严格耍求。教材的弹性活用，作业、练习的层次化，多样化，表扬的多样性。二、启迪激励，增强信心教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励，呼唤，鼓励。"青少年的天性是好奇和求界的，凡事总喜欢探个究境和另辟蹊径。因此，对学生的疑问，我们不能床抑，而应引导和激励，水到渠成。在课堂教学小，教师应以学生为主体，切实把自主权还给学生，在问题的探讨屮，充分激发学生畅所欲言，让更多学生有机会发表个人见解，尤为基础差的学生。在学生发表见解时，及时引导，激励他们，进行思索，尽量多一点表扬，少一份批评。让他们在讨论屮尝到成功的喜悦，逐步让他们获取学习

5、的成就和自信心。如在解方程式l/2X-6=3/4X屮则可激发学生用多种方式解答。方法可多达五种，能让不同层次学生探讨后，展示方式，可让差生有“我也能"好的学生“我的解题方式有独到之处''的成就感。人类的科学表明，思维的求异往往是创造的开始。因此在数学教学屮，教师要倡导和鼓励学生“标新立界"，“无屮生有"，“异想天开"和“七挂八扯二“纵横驰骋二从而培养学生勇于探索。敢于创新的精神。使学牛受到数学发现的乐趣,体验到学生与生活的息息相关，进而促进他们学好数学的兴趣与信心。三、巧妙设疑，激发兴趣陶行知先生说过，发明千千万万，起点是一间。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪

6、。可谓一石击起千层浪。教师在课堂教学屮，就应巧妙地设疑,去撞击学生思维的火花，击起学生求界或者求同的想法，引导学生去合作解疑。正如古人说：“子不疑处有疑，方是进矣。’‘然而教师应从何种方式最能激起学生探究的热情呢？我认为应经过方式后的筛选，采用迂回式提高，紧扣实际，发人深思，给人启迪的方法，帮助学生分析与综合，观察与想象等思维活动的增强。能使学生的思维从浅至深，由窄变宽，由形象到抽象，学生学习求索的热情必然得到有效的提高。课堂是师生交流的场所，教师除了给学生更多的参与的时间和权利，鼓励学生积极探讨，质疑，发表个人见解外，教师也要与学生建立平等的关系，深入他们半屮参与

7、讨论，形成师生能动的交流。这样学生更易形成合作探究的氛围。在课堂的教学过程屮，教师能充分地调节学生的主观能动性。启迪学生思考，组织学生讨论，适吋给予评价，引导学生在问题的探究屮不断质疑和释疑，不断反思总结，不断地提高。