初中数学中如何培养学习兴趣.doc

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1、初中数学中如何培养学习兴趣所谓兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极人地提高大脑皮质的兴奋度，从而使人们能长时间持之以恒地学习、工作而丝毫不疲倦。而数学是一门比较枯燥的课程，要使学生对数学感兴趣，往往需要教师恰当地加以诱发，有意识地激发和培养，从而使学生的思维进入最佳状态，课堂呈现良好气氛。下面我就如何渗透兴趣培养谈儿点看法。a一、让学生“亲其师，信其道”，建立新型的师牛关系。教师首先要有强烈的责任感，多从思想、生活、学习上关心学生，了解他们的所思所想。平等对待每一个学生，对待文化成绩不太理想的学生要热忱帮助和感化、鼓励他们，使他们不

2、断进步，帮助他们建立信心，并体验解题成功带来的喜悦，建立融洽的师生关系，千万不能打击他们的自信心，否则他们很容易会产生“破罐子破摔”的思想，产生抵触情绪。此外，更要树立在学生中的威信，让学生在长期的学习中佩服你、喜欢你，这样你自然而然就会成为学生学习上的“偶像”，学生就会对数学产生兴趣。要具备这些，必须在平时教学中，不断地进行自我总结和提高，形成自己独特的教学方法和特色。二、让学生了解数学的应用范围之广。随着社会的进步和发展，数学在实际工作和生活中的应用也越來越广泛。正如数学家华罗庚所说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物

3、之谜，口用之繁，无处不用数学。”我们应结合实际,让学生明白数学的应用，让学生明白，除了掌握今后继续学习和生活所需的基础知识外，更要有意识地自觉进行运用，能处理现实问题才是最重要的。如生活中的数据教学，可以让学生走向社会收集数据，并进行调查和分析。又如打折销售、教育储蓄等活动可让学生亲口参与，从书本走向社会，从而体会数学的社会价值。三、上好每一节课的导入。上好一节课，课的导入很重要。若开始就抓住了学生兴趣，那就成功了一半。现在都采用先学后导的方法，那么导入就显得更加重要。俗话说:“好的开始是成功的一半在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思

4、绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。导入是一堂课的开始。好的导入，可有效地开启学生思维的闸门,激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。不好的导入会抑制学生的积极性、主动性、创造性，使学生产生一种消极的心理定势，成为教学取得成功的障碍。因此，在教学过程中，我努力上好每一节课的导入，充分利用40分钟时间，使新知识的传授真止体现在会熟练应用数学公理、定理、法则及计算方法去解决数学问题，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。四、让学生感受数学之美。数学美有别于其他的美，它没有鲜艳的色彩，没有美妙的声音，没有动感的画面

5、，它却是一种独特的美。美国数学家克莱因曾对数学美作过这样的描述：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活，但数学却能提供以上一切。”数学美与其他美的区别还在于它是蕴涵在其中的美。打个比方来说,大家一定都有这种感觉，绝大部分同学对音体美容易产牛兴趣，而对数学感兴趣的不多。我认为，这主要有两个方面的原因：一是音体美中所表现出来的美是外显的，这种美同学们比较容易感受、认识和理解；而数学中的美虽然也有一些表现在数学对象的外表，如精美的图形、优美的公式、巧妙的解法，等等。但总的来说，数学中的美还是深

6、深地蕴藏在它的基本结构Z屮，这种内在的理性美学牛往往难以感受、认识和理解，这也是数学区别于其他学科的主要特征之一。二是长期以来，我们的数学教材过分强调逻辑体系和逻辑推演，忽视数学美感、数学直觉的作用，长此以往，学生将数学与逻辑等同起来。一味注重数学的逻辑性而忽视了数学本身的美，学习的过程中就会感到枯燥无味，缺乏兴趣。数学美是数学本身的重要特征，它具有对称、和谐、严密、抽象、简洁、统一、奇异美的形式，在教学中应注意结合教材及日常生活所见。例如建筑就是很好地应用数学的对称美，有许多的园林建筑都应用了这一点。数学中的对称处处可见，中心对称、轴对称都有

7、一种舒适、优美的感觉。五、让学生在课外活动屮喜欢数学。组织课外活动应注重其科学性、知识性和趣味性，在形式上多种多样,内容尽量丰富多彩，才能吸引学生参加，让其健康地发展。数学课外活动常采用的形式有：开展数学专题讲座；请专家或名师给学生上课；阅读课外书籍；出版数学墙报，参与到实践中去，动脑动手；举办数学文艺晚会;成立数学兴趣小组等。通过以上几方面的有意识培养，学生对数学兴趣一定会有所提高，但他们的注意力极其不稳定，易激发也易消失。如果他们对Z无吸引力，就会觉得这东西就这么回事。要想巩固学牛的兴趣，就必须注重学生学习方法的指导和对学生良好的心理和学习

8、习惯的培养，如：阅读习惯、观察能力习惯、讨论习惯、小结的习惯、整理错题集的习惯等。古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；授之以漁，则终身受用无穷。”教师应