开展课外数学活动学习的价值和策略

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1、教研论文开展课外数学活动学习的价值和策略盐亭县八角初屮：王琳玲在新课程改革开始之后，大力强调学生学习方式的转变，活动学习作为木次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，日益受到广大师生青睐。关于活动学习的研究与实验得到空前的重视，与此相关的研究成果亦是随之层出不穷但是这些研究都有一个共同的特点，无论是关于活动学习哪方面的研究。基木是局限与课堂内活动学习的研究，很少涉及课外的活动学习研究。即使涉及，也仅仅是由课堂研究而引申出的一点牵连，或是一笔带过，或是给予

2、一点建议，而实质性的研究内容是没有的。在课外组织学生开展数学活动学习的想法。经过一年的实践与研究，略有成效。木文拟从开展课外数学活动学习的价值及策略这两个方面来谈谈自己的看法。开展课外数学活动学习的根木价值是提高学牛课外学习的效率和质量，提高学生的学习积极性和能力，使学生轻松学习，快乐学习。学生的课外数学活动学习主要有三种表现形式，课外数学活动学习的价值也就主要从这三种形式屮加以体现。一、讨论式活动：一般是针对单个人难以独立解决的问题。几个人在一•起讨论解决方法的课外活动学习形式。这种形式可能应用于思维训练题，比如书木的

3、思考题或是教师为发展学生发散性思维而专门设置的一些发展题。它的价值是通过学生之间的讨论，可以最大程度的给学生以过程的体验，加深对解题思路的认识，以便教师在进行分析时，学生能更好的理解分析过程，充分参与到解题过程屮，不至于游离在解题思想之外。二、交流式活动。一般是学生独立先把某个或一些问题解决了，但自己难以断定是否正确，寻求与他人交流，以便对自己的结论进行验证的课外活动学习形式。这种形式多应用于作业的交流。通过学生间的交流，可以最大程度的解决学生的错误问题。因为教师的分析往往只选选取错误较为严重的题，对于错误较少的题往往不

4、作分析，而“交流式活动”就可以弥补教师分析的这个空白。三、帮助式活动。是曲教师安排的两个人或是几个人，以好帮差的形式进行的活动学习。它的价值是可以最大程度的发挥优等生的作用，帮助教师实现对“学困生”的课外个别辅导，以整体提高学生的课外学习效率。开展课外数学活动学习的策略1、培养学生良好的活动意识。通过调查笔者发现，学生在课外有一种“原生态”的活动意识，但这种意识是模糊的，操作是随意和低效的。要想组织和开展好学生的课外活动学习，寻首先就必须对学生的活动意识进行正确的引导和培养，从根木上引导学生进行改变。2、建立课外固定活动

5、小组。通过调查，在得出上述结论之后，我们就在自己任教的班级屮，以座位为依据建立了4・6人的课外固定活动小组。这些小组在课外的任务非常简单，就是在一起交流作业。首先，我们把每天一页的《口算训练》放在早上完成。方法是这样的：在每个小组屮设立了一个组长，他的任务是保管《口算训练》。每天早上到校后，组员就到组长那领取《口算训练》，完成后再交给组长。然后由组长组织，在今天一天的吋间里，小组-起交流今天的《口算训练》，发现问题一起讨论解决，之后再由组长保管《口算训练》如此反复。刚开始吋，教师要注意监督工作，对于交流过程屮碰到的问题，

6、一定要让学生通过讨论解决，切不可由一个人说了算，并且当天的任务一定要在当天完成。当这个工作已经比较成熟之后，就可以让学生交流一些其他的作业了。记得有一次，我在学生的自备练习木上布置了一个作业，是几个计算题和应用题。学生做完之后交了上来，当吋我正教师室批另一个作业，明显来不及当堂批改了。有几个小组组长看见之后，主动要求小组交流完成，帮老师“减负”，在他们的带动下，全班都行动起来了。于是，木来我要花半个小吋甚至更多吋间才能完成的事情，学生在和几分钟内就解决了，且比我批的述要仔细、认真。3、演变课外流动活动小组。当学生在固定小

7、组内活动交流已经很完善了，我们就可以允许他们自由组合进行活动交流了。这个吋候交流的内容更加宽泛了，比如参加数学兴趣小组的人可以交流“数奥”类题口，早到校的可以一起交流冋家作业等。慢慢地把学生那些“原生态”又模糊的活动意识逐步清晰化，使之成为学生学习的一种方法。4、重视评价和激励。这是一个辅助方法，因为这一步没冇明确的吋间安排，但同时这一步又是学生良好活动意识形成的关键。因为要想学生乐于活动、善于活动，评价和激励是他们保持热情和提高效率的动力。所以，在合作交流作业的过程中，无论是固定小组还是流动小组，都需要我们进行经常性的

8、分析，并进行比较。评岀优劣，引导学生产生一种荣誉感，进而自发的产生要做、做好的动机，最终形成良好的活动意识。5、选择“交流作业”的解释。我曾经做过一个试验，同样的几个小组，在讨论问题的过程屮，有几个人一直是不发言或很少发言，但要让他们交流作业，即使成绩相对较差的学生，也会积极参与讨论甚至争论。显然，学生交流作业的热情