开展“学案式自探”，建构自主性课堂

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1、开展〃学案式自探〃，建构自主性课堂袁开文虽然新课改实施已久”但一些课堂仍然还是以教师的主动讲授和学生的被动反应为主;教师往往面向中等以上学生，常常忽视了少数几个落后生;教师特别关注学生的知识和能力,至于学生在知识形成过程中的方法、态度、情感、价值观,没有得到应有的重视……日本著名教育学者佐藤学在《静悄悄的革命》中指出：我们现在正进行的这场教育改革是一场〃静悄悄的革命〃，这场〃静悄悄的革命"是从一个教室里萌生出来的，是植根于下层,是支持每个学生的多元化个性的革命;他提醒，学校改革倘若不以课堂改革为中心，就不可能有丰硕的成果;培养学生成为自立、自律的学习者是教育的一大目标，以学生的兴趣、学生关心的

2、问题为岀发点的教育才是理想的教育。一、〃学案〃和〃自探〃的解读所谓〃学案〃，是指教师在认真硏读教材和充分了解班情、学情、生情的基础上，设计的具有一定目标导向性、启思性的问题。它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验相联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系,同时,还要指导学生掌握学习新知识的方法。所谓〃自探〃，是指学生自主学习、自主探索、自己探究解决问题的策略,形成生成问题的能力。它不是否定传统意义上的〃师教〃，而是从传统的〃师教〃为主向以学生〃自探〃为主转变，要在〃自探〃的前提下进行〃师教〃〃师教〃不是教结

3、论，而是以〃师教〃促〃自探〃。〃学案〃是手段”〃自探〃是实质。二、〃学案式自探〃的本义〃学案式自探〃是根据新课程标准z在充分了解学生实际的基础上，以学案为载体，以自探为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的指导为主导，注重学法指导,突出学生自学,培养学生创新精神和学习能力的一套程序。〃学案式自探〃通过〃学案〃改进教学过程中的师生互动模式,它不仅沟通教与学，而且引导学生在预习、听课、复习和巩固的过程中确立和使用适当的学习目标和学习方法，是在教师的科学指导下学生自主学习的一种策略。〃学案式自探〃把本该属于学生的时间还给学生”要求教师在教学上始终贯彻启发式，在教学设计特别是问题设计上狠下工夫。它是通

4、过问题的设计，引领学生学习的一条路径。三、〃学案〃的内容和要求设计和编制符合要求的学案是〃学案式自探〃实施课堂教学模式的前期准备，也是重要环节，还是判断该教学模式优劣的关键。1〃•学案〃主要内容学习目标：对知识点按照掌握的程度进行分类，并体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机整合，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及达成目标。探究重点:突出过程与方法，关注获取知识、养成能力的过程、解决问题的方法，而不是结论的本身。学习方法：对需要使用的主要学习方法进行重点强调，如归类学习、实验探究、小组互助、查阅资料等，使学生有据可依。学习过程:主要包括学习的主要环节、形式及相关的学习活动，每个

5、知识点的形成过程，包括达标训练，都以发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识为目的。2〃・学案〃设计要求内容明晰。从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，使学生明确目标，理清脉络，抓住重点，了解任务，做好准备，最大限度地提高课堂教学效益。帮助自探。围绕〃写什么？〃〃怎么写？〃〃学什么？〃〃怎么学？〃这—永恒的主线”对教材中学生难以理解的内容作适当的提示，配以一走数量的思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲。促进思考。随着学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书

6、不行，浮光掠影地看不行，光看书不思考不行,思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书,学会自学。激发兴趣。要使优秀生从导学案的设计中看到挑战,—般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。四、〃自探〃课堂基本环节1.学案引援过程学案引探适时点拔纠偏补缺柘删升!〜〜iI教师，提体学窠一交流k拔一怜测纠惜一侧祜卜差学生'依』自探一分享自学一完丄构一巩羸1展1学案引探教师课前或课始发放学案,并通过谈话、文字等激发学生的学习动力、调整学生的学习状态、创设适宜的学习情境、建构相关的知

7、识系统。在学生自探时注意行间巡视，特别留心观察一些学困生的自探状态，要有计划、有步骤的指导和帮助一些学困生进行自主学习，直到学困生掌握学案自探的方法。学生根据教师提供的学案，初步认识学习目标、了解学习重点和学习方法,并在教师的提醒下,以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，通过阅读、圈画、反问、背诵、预做课后练习题以及阅读课外材料等，理解和掌握学案中的基本问题；了解并思考学案中的重点内容。2.